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“比较法”在英语教学中的运用实践 　　摘要： 在英语教学过程中，笔者运用适用性很广的比较法进行语言知识教学，将其语音、语法、词汇等的对应关系加以比较，训练学生的英语四会技能，培养学生学习兴趣、文化意识等，帮助他们掌握好的学习策略与方法，从而提高他们的英语教学质量和水平。 　　关键词： 比较法 英语教学 实践运用 　　 　　1.前言 　　有比较才有鉴别。教学有法，法无定法，但要得法。方法对头，事半功倍；不对头，事倍功半。 　　方法因人而异，但有的方法却适用性很广，在很多的教学中都能灵活运用，且效果明显。比较法就是其中的一种。在英语教学过程中，笔者运用比较语言学理论，将有关的英语语音、词汇、语法等的对应关系加以比较，使学生更好地理解所学内容，从而学得更快，记得更牢，四会技能也得到快速提高。 　　2.比较法的含义与实践运用 　　2.1含义 　　比较是人类认识世界的基本方法之一，有比较才有鉴别。任何事物，通过比较会使之形态更具体、特点更鲜明，因而更便于人们去研究、认识和掌握。比较也是人类在认识客观世界的过程中形成的一种思维概念。两种或两种以上的事物要进行比较，“必须有相同的部分，又有相异的部分，才能同中见异，或异中见同，才能有比较关系”（吕叔湘，1942/1982：351）。通过比较，人们可以认识客观事物的异同。没有比较，就无可鉴别，也就无从认识世界。 　　2.2实践运用 　　2.2.1比较法在语言知识教学中的运用 　　有人认为学习外语只能靠死记硬背，尤其是学习语音、词汇、语法等英语语言知识。笔者认为这种认识有欠缺。学习语言知识应该记忆，但是如果在教学中指导学生使用有效的学习方法去学习语音、词汇、语法等，就能使教学效果更佳。比较法就是其中的一种有效的方法。 　　如果我们在英语语音教学中采用比较法，将能使学生更加容易理解所学内容，收到事半功倍之效。 　　A．语内比较。英语的元音和辅音、单元音与双元音、前元音与后元音、爆破音与摩擦音等，在教学中通过比较，能使学生更加易于理解其发音要领、发音方法、发音部位等，从而学得更快，用得更活??? 　　“发音时气流不受发音器官的任何障碍，发出的音叫元音；发音时气流受到发音器官的某种障碍，发出的音叫辅音”（高嘉正，1989：23）。在教学实践中，我们得知，发元音时，气流通过口腔时都不会发生任何阻碍；发辅音时，则会发生各种不同的阻碍，如爆破、摩擦等。明白了这些，学生就会能够更清楚地区分元音与辅音的发音。 　　发前元音时，舌尖必定要抵住下齿；发后元音时，舌尖却要离开下齿，否则所发出的音素是不正确的。 　　B.语外对比。通过对比，我们可以发现，英语音素的发音与汉语拼音的发音尽管有不少相似之处，但却没有完全相同的地方。另外，有些音素间表面上看起来很相似，实际上确有很大的不同。例如： 　　汉语拼音中的“a”是个前元音，发音时舌尖要抵下齿；英语的［?:］却是个后元音，发音时舌尖必定要离开下齿。假如我们误将［?:］当作“a”，发［?:］音时舌尖也抵下齿，那就大错特错了。 　　C．节奏对比。我们读汉语时，绝大多数汉字读起来都会比较响亮、清晰；但读英语时，大多数虚词都是不重读的，其语速也要快得多，形成轻重相间的节奏感。如果我们在朗读英语时，也像念汉语一样不分轻重、快慢，一个音节一个音节地念，懂英语的人反而会听不懂你念什么，可能会误以为你在念中文。 　　当今流行的两大英语――英国英语(British English)和美国英语(American English)有相似之处，但是两者又有不同之处。比如说同样的意思在英国英语和美国英语却用不同的单词来表示；或者同一个英语单词，在英国英语和美国英语又有不同的意思（比如说，mad这个单词在英国英语中表示crazy之意，在美国英语中却表示angry之意）。在教学过程中，通过比较，能使学生更好地了解它们之间的不同，从而更加容易理解和运用这些词语的不同，收到事半功倍之效。例如： 　　 　　通过这样的比较，学生更容易记忆这些单词，并且了解英国英语和美国英语在这方面的不同，也会想进一步比较英国英语和美国英语在其他方面的区别。 　　在英语语法教学中也可以运用比较法进行教学。比如说学生比较容易混淆过去时和现在完成时这两个时态，讲解时可以比较它们的不同，例如： 　　1.过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时也表示过去发生的事情，但强调过去发生的事情对现在的影响。 　　2.过去时常与具体的时间状语连用，而现在完成时通常与模糊的时间状语连用，或无时间状语。 　　一般过去时的时间状语:yesterday，last week，...ago，in 1980， in October， just now， 或者具体的时间状语。