“课前热身课上活动课后归纳”英语教学法探讨.docVIP

“课前热身课上活动课后归纳”的英语教学法探讨 　　有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律、以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果。随着新课程改革的不断深入,“课前热身―课上活动―课后归纳”的教学方法越来越深受学生们的喜爱。他们在使用了这种教学方法的课堂中更能积极投入,充分展现自我,并且只有在使用了这种教学方法的英语课堂中才可以使原本呆板机械的语言活动成为充满生机和活力、充满朝气和动感的教学活动,从而培养起学生学习英语的兴趣,激发起学生上英语课的热情,实现有效的课堂教学。那么,如何在英语教学中实施课前热身、课上活动、课后归纳呢? 　　一、课前热起来 　　课前就能把学生的热情调动起来是一堂课取得成功的重要前提。在《义务教育课程标准实验教科书》中,Warming up部分是每个单元不可觑觎的一部分。它对一个单元起到提纲挈领的作用。在学习每个单元前,我要求学生以小组为单位,以自己的生活经验和兴趣为出发点,可以根据自己的生活经验和自己的兴趣爱好为依据,借助网络、百科全书及其他媒体;可以合理分工,各自收集材料,然后资源共享,从而激发学生学习本单元内容的兴趣,发散学生的思维,使他们初步了解本单元的话题,为阅读课文和学习语汇和语法做好准备,并积极培养他们合作学习的能力。 　　例如在学习8A Unit 6时,我告诉学生们下周将学习第六单元一个新单元,这个单元的主题为自然灾害,请学生们以4人为一小组,利用周末时间对自然灾害的各个方面进行大搜索。学生可以自由分工,有的负责查阅自然灾害的种类,有的负责查阅最近我国发生的重大自然灾害,有的负责查阅各种自然灾害的形成原因。这种课前的预热大大地调动了学生们的学习积极性,激发了他们学习有关自然灾害知识的兴趣,结果等我星期一上该单元的Comic strips and welcome to the unit时,学生们已经炸开了锅。我的问题“Can you tell me some disasters?And say something about them?”刚刚一出来,许多学生便脱口而出,有讲中文的,有讲英语的,我感觉效果特别棒,这正是我所期望看到的。 　　二、课上动起来 　　在英语课堂中,师生的合作尤为重要,并且这种合作主要是通过教师的积极导入来完成的,教师可充分利用各种教学手段和现代化教学设施来激活学生所熟悉的背景知识,启发学生对相关话题的讨论。《牛津初中英语》八年级上Unit 3 Intergrated skills:A helping wild animals主要以提出问题的方式导入新课,使学生的思维一步一步地根据这些问题而转入主题谈论老虎,根据helping wild animals此话题,我设计了问题:“What kind animal do you like best?”一些学生反应热烈,快速回答:“I like pandas best.I like tigers best.”回答简单而贴切,正当大多数学生的思维活跃时,我马上给出问题:“Can you describe tigers’ appearance?”学生回答:“It’s big and strong./It has bright eyes./It looks very beautiful./It has black strips.”学生思维豁然开朗,语言也因话题的贴近自己的生活而变得生动流畅。我接着问:“Who can tell me its ability?”男孩子们已经迫不及待了:It can run very fast.It is good at hunting.我乘势补充道:“但是现在他们当中的一些正处于危险之中,What’s danger?Because hunters hunt them for their fur and bones,some hunt them to make medicine.Should we take actions to protect them?”“Yes.”虽然学生们只是几句简单的口头表达,但学生的综合语言能力得到了锻炼,思维得到了发散,有了保护动物的意识。这样的师生互动,使得课堂气氛活跃,学生感觉自己有很多话要说,各自畅所欲言。 　　三、课上活起来 　　要使英语课堂活起来,教师就应该有紧随时尚、与时俱进的理念。以前,我在授新课时所用的材料和所举的例子总是太呆板、太枯燥,别说学生不爱听,就连我自己都觉得毫无新意,并且每一届学生所举的例子也大致相同,没有任何时代感,自然对学生也毫无吸引力。而如今的我,在这方面有了较大的改进,所举的例子或所选的材料都是贴近当时的热点话题,紧跟时代的步伐。还记得一个较成功的例子。有一次,在新授牛