《触摸春天》教案和反思.docVIP

17 触摸春天 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文理解含义深刻的句子，让学生懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点 引导学生深入体会文中含义深刻的词句，感受盲童安静多姿多彩的内心世界。 教学难点 引导学生从盲童的角度，体会盲童安静对美好生活的热爱。、 1、上一节课我们已经初读了课文，今天让我们再次走进安静的内心世界。现在请大家一边有感情的朗读课文，一边画出你不理解的句子。 2、汇报结果 发现问题 师：在读课文的过程中你发现了哪些句子难以理解。（点名让学生指出。） 现在老师提问大家一个问题，解决难以理解的句子你有哪些好的方法？（找出重点词语、联系上下文、结合自己的生活体验） 师：现在老师把这几个句子交给你们每个小组，大家用上刚才我们总结的方法进行讨论。（老师巡视指导） 同学们，现在汇报一下你们讨论的结果，你们小组解决的是哪一个句子？你们是怎么体会的？ 生：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，我对这句话的体会是盲人一般行走不便，但盲女孩安静却能够走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这说明她经常去花中流连，对这条路已经很熟悉了，这与第二自然段中“她整天在花香中流连”有关系，同时也说明了安静热爱春天。 师：是啊，这句话不仅照应了开头，表现出安静对春天的热爱，同时也为下文描写神奇抓住蝴蝶做好了铺垫。这说明安静是一个什么样的孩子？（板书 热爱春天） 师：谁能带着对安静和春天的喜爱，来读一读第三自然段呢？（指名让学生读） 师：还有哪些句子呢？ 生：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这句话我觉得含义深刻，抓蝴蝶对我们正常人来说都很不容易，但是这个盲女孩却抓住了，这是作者想不到的，所以作者说这是一个奇迹。 师：那么这个神奇的灵性指的是什么呢？（生a：可能是一种神奇的力量。生b：是安静整天在花香中流连，身上沾满了香气，蝴蝶被她吸引了。生c：图上安静把自己打扮的花花绿绿的，再加上她整天在花香中流连，身上有香气，蝴蝶以为她就是一朵花，所以蝴蝶就飞到她手里去了.......) 师：同学们说的真好看来你们真是的在用心读课文。是啊，与其说是安静拢住了蝴蝶，倒不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，真是好方法。 生：“蝴蝶在她的手指间......这是一次全新的经历”我们小组解决的是这个句子，因为安静整天在花香中流连，她原来触摸到的都是花和叶，都是静静的东西，而这次当蝴蝶在她手指扑腾的时候，她感觉到的是有生命的。所以作者说是一次全新的经历。 情景体验：同学们，让我们轻轻闭上眼睛，慢慢伸出双手，手指悄悄合拢，你就是此时的安静，活生生扑棱棱的蝴蝶在你的手中扑腾扑腾，你心中会想些什么呢？（指名让学生谈体会）。那么哪一个小安静愿意用惊奇的语气读一读第四自然段呢？（指名让学生读）。 还有哪位同学愿意试一试呢？老师和你们一样被安静感动了，现在老师也想读一读，请大家给评判一下吧！老师范读。谁愿意模仿老师的语气来读一下呢？（找学生读）。 生：我觉得这句话含义也深“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”一开始我觉得这个词语用得不好，因为张望是说能看得见的人，而安静是一个盲女孩，但是后来我又觉得这个词用的很好，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的？飞向哪里？这些安静多么想亲眼看到啊，所以她在仰头张望。 师：你说的真好。你也是一个用心读书的好孩子。 师：抓住蝴蝶是一件很难得的事情，可是安静为什么又把它放了呢？（因为安静喜欢这只蝴蝶，她怕这只蝴蝶的生命受伤害）那么这说明安静是个什么样的孩子呢？（板书 热爱生命）。 师：是啊，蝴蝶带着安静对它的喜爱和留恋飞走了，尽管安静无法看到这一切，但是在她的内心世界里，她已经感受到了飞翔的快乐，生活的美好，（板书热爱生活）而这一切都是她用爱心触摸到的。（板书 画心）谁能带着自己的感受和体会读一读第六自然段？ 生：我们小组不理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个缤纷的世界”我觉得这句话含义更深刻，但是我们小组不理解这句话。 师：一个盲童因为有爱，她触摸到的不仅仅是春天的美丽，更是五彩缤纷的世界，这是作者看到眼前这动人的一幕时的人生感悟，也是作者想要告诉我们的道理。我们大家来把最后一段读一下。（然后让学生结合课文，谈一谈对这句话的理解。） 生：安静虽然是一个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天。她是多么热爱生活，热爱生命啊！我是一个健康的人，我更要热爱生活，热爱生命。 （你愿意带着对生活对生命的热爱读一读最后一自然段吗？） 生：我原来看不起残疾人，有时候还会嘲笑他们，学了这一课我被安静感动了，残疾人和我们一样，都有生活在这