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中学数学新教材中关于创新思维能力的培养 　　摘要：中学数学教师的主要任务是培养中学生的创新意识和创新思维能力。本文就中学数学新教材的教法与创新思维能力培养的关系阐述了一些观点。 　　关键词：高中　数学新教材　培养　创新思维能力 　　 　　高中数学新教材是征求许多高中教学一线教师的意见，总结成功教师的智慧与成果而编成的。高中数学新教材的特点是创设各种问题情景，降低教学的难度，使数学问题与现实紧密联系。新教材的最大贡献是增加了数学思维的培养，数学方法的应用较灵活地体现了出来。数学思维的培养在数学教学中具有重要作用，创造性思维是数学思维中的重要成分。创新精神和创新能力的培养是素质教育的重点内容。因此教师要注重引导学生掌握新教材的思维实质，采用灵活的数学方法和解题技巧，开拓学生的思维，培养学生的创新思维能力。 　　 　　1，研究新教材，创设良好的创新氛围 　　 　　高中数学新教材强调以学生为主体，所以在实施新教材的教学中。教师要关注每一个层面的学生，必须使每个学生得到充分的发展，因此，教师必须改变传统的教学理念，全面提高学生的整体能力。高中数学新教材反映了科学技术进步，实用数学与应用型数学被摆在重要的位置。数学思维与数学方法是学习数学的重要途径。现代信息技术与计算机的辅助教学为数学知识的掌握与提高创造了先决的条件。在教学过程中，教师要创造轻松愉快的教学环境，设法唤起学生学习的愉快情绪，激发学生对学习数学的热情，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考。注重引导学生掌握基本的解题方法和技巧，开拓学生思路，以培养学生创造性的思维品质和独立解决问题的能力，从而发展学生的创新能力。 　　教师首先要注意对学生的发散思维的培养。发散思维有利于培养思维的多向性，灵活性和独创性，在数学教学过程中，教师应启发学生从多方面、多途径去探究问题、寻求答案。例如让学生进行“一题多变”的训练，可以让学生思考问题时随机应变、触类旁通，不受思维定势的束缚，使学生进行广泛的联想和类比，从而提高学生的思维灵活性。又如，让学生???行“一题多解”的训练，使学生的思维具有独创性。在教学过程中，教师应发掘问题的多解因素，结合学生的实际情况，鼓励学生以问题为起点，不局限于单一的解题思路和方法，引导学生在解法上求突破，尽可能寻求多种不同的解题思路方法。通过一题多解，可以沟通各种知识的内在联系，使所学知识形成系统，同时，也可训练学生从不同角度去观察思考问题，掌握问题的变化规律，学会用独特、巧妙方法去解决问题，启发学生的思维灵活性，从而训练学生的创新思维能力。 　　教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使学习学习的内因从好奇逐步升华为主动探求过程中。因此教师在教学内容设计上，要讲究富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，指导学生对问题的探究，通过精心设置操作平台，巧妙地将学习目标任务暴露在学生的眼前。(1)让学生直接接触新知识的实质，形成思维的冲撞，从而形成对新知识的认识。(2)让学生在“猜想”中学习新、奇的思维方式，引导学生大胆、合理地进行猜测、假设，提出一些预感性的想法。(3)让学生在“变通”中学习巧、活的思维方式。训练学生正反互变、左右互通、举一反三的迁移变通能力。(4)让学生在“求异”中学习更多的思维方式，使学生在求异中获得更成熟地解决问题的方法。所以说创造性教学是注重培养学生的创新思维的动力。 　　 　　2，运用直觉思维，培养学生的创新思维 　　高中数学新教材增加了简易逻辑，平面向量，线性规划，空间向量，概率，概率与统计，数列与函数的极限，导数与微分、算法等，删除了三角函数的和差化积、积化和差、反三角函数、参数方程与极坐标，弱化了立体几何中的公理体系，从而使数学更具有直观性，生活气息强，知识面广，数学思想更丰富。所以教师在教学中要注意学生的直觉思维能力的培养。 　　首先要让学生有大胆地猜想意识。猜想是一种合情推理。它与论证所用的逻辑思维推理相辅相成。猜想的形成有利于解题思路的正确诱导，也是寻求解题思维策略的重要手段。培养敢于猜想、善于探索的思维习惯是形成数学直觉，发展数学思维，获得数学发现的基本素质。因此在数学教学中既要强调思维的严密性、结果的正确性，也不应忽视思维的探索性和发现性，也就是应重视数学直觉猜想的合理性和必要性。 　　其次要注意重视学生对数学基本问题和基本方法的掌握和应用，以形成并丰富数学知识网络。知识网络由数学的定义、定理、公式、法则等组成，并集中地反映在一些基本问题、典型题型或方法织成的。在解数学问题时教师要启发学生从宏观上进行整体分析，抓住问题的框架结构和本质关系，从思维策略的角度确定解题的入手方向或总体思路。在练习中应注意方法探析、思路的寻找、题型的识别，培养学生通过简单的逻辑推理过程迅速作出直觉判