中学生自主性发展中特色教育.docVIP

中学生自主性发展中的特色教育 　　中华民族自古就是“礼仪之邦”，对中学生形成健全的人格起着重要的作用，它不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义高度精神文明的基础教育。我校团委将针对礼仪教育存在的问题，开展《中学生自主性发展中的特色教育――文明礼仪教育的实践》的研究。 　　一、研究背景与现实意义 　　翠岗中学地处城乡结合部，进城务工农民子女多，学生行为习惯差，思想状况复杂。校园内常常会看见一些不文明、不礼貌的言行举止，由于学习成绩不好，不少学生到八、九年级时便不服从学校管理，说脏话、打架斗殴现象时有发生，这给学校的教学管理带来了极大困难。 　　情景一：课堂上某语文老师因教授三个教学班，一度喉咙曾经嘶哑而发不出声音，课程进行了一半： 　　某生（职务是班长，成绩不错）说：“讲??么呢，听不见。” 　　师说：“上课前讲过了，近期喉咙不好，请理解一下。” 　　某生：“你大点声我不就听见了吗？”（该班长的语气是盛气凌人的） 　　老师懵了，同学们漠然。 　　情景二：课堂上，教学名家散文《父母的心》，讲到结尾： 　　师：“父母为何送出一个孩子又要回来，换送另外一个，最后一个也没有送呢？” 　　该班一学生说：“他们喜欢折腾。” 　　同学们哄笑。 　　情景三：办公室来了一位男学生，该生是物理课代表，因英语作业没写好被叫了过来。师生开始交谈。老师和颜悦色之中透出凝重，学生是笑眯眯的。稍后一儿，老师似乎生气了，学生仍旧是笑眯眯的。看表情，学生很不在乎。班主任和该生的谈话反馈给英语老师的意见是该生还是很善良的，我们要积极帮助。这个班的英语课代表来拿作业竟主动跟英语老师说起这件事，说该生在班里说老师这样做很好玩。 　　对于以上怪现象，有人说是语文教育没有抓好，因为语文教育有育人功能，语文课程的性质也明确要使学生“形成良好的思想道德素质和科学文化素质”。而实际上，这不是单靠一个语文老师就能完成的。一个中学生，一种累积了十几年的人生观、价值观、道德观怎么会一下改变了呢？ 　　针对这些现象，我们将对学生思想道德建设进行研究与实践，围绕一个根本（即学生的发展需要为根本），做到两个关键（即领导示范、专家的指导和教师们群策群力），落实三个保障（即师资、制度、资源），力求使全体学生提高对礼仪规范的认识，学会使用礼貌用语，养成良好的礼仪行为习惯，以“拓展教育途径，发挥整体效应；加强养成训练，建设和谐校园”为思想指导，把文明礼仪教育作为特色教育，立足学生成人成才的需求，从大处着眼，小处着手，以“诚、智、礼、信”为培养目标，加强学生“心、知、言、行”等方面的自身修养，培养学生的责任意识，使其从关心自己的人品、学业、健康、前途，到自爱、自尊、自立、自强，进行系列探索活动，落实新的中学生守则、新规范，弘扬民族文化，创建礼仪教育品牌。 　　二、多彩活动，构建人文礼仪教育大课堂 　　（一）自我管理，建立礼仪教育监督机制。学生的礼仪习惯要在一定外来压力约束下反复训练、强化，才能逐步从无序走上有序，从他律走上自律，内化为自然的行为习惯。礼仪教育要落实到具体的活动载体中，学校重实践，抓活动，促学生道德精神面貌的改观，构建礼仪教育大课堂。针对学生存在对老师的逆反心理，该校各班成立了“礼仪小法庭”，由学生公推各方面表现优秀的学生代表分别担任道德庭长及道德评审员，以新的中学生守则、规范及社会公德为“法律”，采取辩论、演说、自省等形式解决身边存在的违反礼仪道德要求的不文明现象。这样做的好处就是使违纪同学更易于接受批评并进行改正，“礼仪小法庭”取代了教师的“耳提面命”；“礼仪小医院”使失范同学真正认识到了自己的错误，让同学们互相监督，共同进步，同学们也都乐于接受。诸如“礼仪小剧团”“礼仪监督岗”“礼仪学习班”“礼仪服务队”等，用坐立行走、接人待物等最基本的礼仪常识时刻督促同学们不忘文明礼仪，让同学们做到学礼仪、懂礼仪、用礼仪。 　　（二）五彩活动，构建礼仪教育大课堂。为使校风校貌更上一层楼，学校面向全体学生征集并形成了文明礼仪誓词，开展了“向不文明行为告别”宣誓仪式，评选出“十大不文明行为”，开展了以仪表着装，语言文明，遵守校纪，举止规范，诚实守信，尊老爱幼等为标准的“文明礼仪十项达标”活动，评选“十项千名礼仪之星”，并制定了详细的评价细则，这样以先进做榜样的激励式教育方式，为每个班级、每个学生都树立起了实实在在的文明航标。他们还从大处着眼，小处着手，开展了声势浩大的争做文明扬州人，“心系祖国,情溢翠岗，争做文明小使者”千人签名活动及“我是文明扬州人”手抄报比赛，开展了“千条文明礼仪用语征集”“弯弯腰，拾起遗落的美德”“我为扬州着绿妆”“寻找你的闪光点，扬起自信的风帆”“仪表美签名”“爱心护绿”“爱心助困”“