中学科学校本化教学.docVIP

中学科学的校本化教学 　　摘 要： 校本化教学旨在推进课堂教学革新，提升教师的自主意识，激发学生的学习兴趣，促使教材更富有“现代化”和“人性味”，让教师在教学活动中不断提供反馈信息，加以诊断、总结，进而提出修改教材合理化的建议。 　　关键词： 中学科学 校本化教学 误区 教材教法 　　 　　在当前的课堂教学中，虽然不排除有符合新课程要求，勇于改革和创新，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展的优质课，但是课堂教学的成绩不容否定。教师每天都要经历不同时间的课堂45分钟，怎样在这45分钟里，有效地组织好课堂教学，发挥自身的才智所长，充分调动学生学习的主动性，使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻，真正使45分钟的能与量得以充分体现，收到良好的教学效果，是我们每一位教育工作者始终在努力探索的问题。 　　 　　一、当前对课堂教学认识的几个误区 　　 　　误区之一：有人认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序，教师按规定完成授课内容，学生也能认真听讲、较好回答问题。教师完成了任务，学生也获得了知识。 　　误区之二：要提高课堂的有效性，大量的练习是必不可少的。课堂上在教师的监督之下，学生进行大量的练习，教师通过讲解当场解决问题。 　　误区之三：新课程改革要求注重学生的主体性，所以有讨论的课才是好课，进行讨论，课堂气氛活跃，效果才好。 　　误区之四：为了增强生动性和直观性，教师教学应该大量使用直观教具或多媒体。…… 　　 　　二、处理好“教材教法”的校本化教学 　　 　　《走进新课程――与课程实施者对话》指出：教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展……教师是学生人生的引路人；教师是学生学习能力的培养者……校本化教学旨在以教师的“自由”（不是教师本位自由）和创意的教育实践为基础，依托教育哲学思想，从科学学科的功能（教学过程中的实际应用）出发，在教学活动中不断提供反馈信息，加以诊断、总结，提出修改教材合理化建议。其目的是为了推进课堂教学革新，提升教师自主意识，激发学生的学习兴趣，促使教材更富有“现代化”和“人性味”。 　　1.活用教材 　　教材只是为教师提供一个思路、一个模式。新课程倡导教师对教材进行创造性的处理，运用教学机智进行反思性教学，提升教学情境的适用性和教学实践的合理性。因此教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点；然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，根据教学内容，研究相关的学习策略，设计各种新颖的活动形式，设计有明确的目的并具有可操作性的活动，才能使学生学得轻松、有趣。同时教学活动要以学生的原有知识基础、生活经验和困惑为出发点，找准学生学习的新起点、兴趣点、生长点。自然教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，从而使学生带着浓厚的兴趣探求新知，运用提问、操作、演示或实验等方法创设问题情境，使学生“跳一跳，才能摘到桃子”。如：将四个阻值分别为150欧姆、75欧姆、75欧姆、15欧姆的导体并联后，其总电阻为多少？大多数学生根据1／R＝1／R1+1／R2＋1／R3＋1／R4，求得R＝10欧姆。但个别学生突破思维定势的束缚，将R2和R3均看成各由两个150欧姆的电阻并联，将R4看作成由十个15欧姆的电阻并联，从而很快算出R＝R1／N＝150／15＝10欧姆。再如我们可以根据季节时令来合理安排我们的教学内容顺序，把《各种各样的花》、《花的构造》安排在百花争艳的三月份，让学生到户外观察各种各样植物的花，这时学生在教师的指导下可掌握花的共同特点，了解花的构造，认识完全花和不完全花的区别。再如我们在上课的时候可以抓住学生最感兴趣的问题，让学生产生强烈的探究兴趣，如《蜗牛》中蜗牛没有脚却怎么能在地上走？《蚂蚁》中的蚂蚁是怎么找到回家的路？等等。这时学生的探究兴趣是伴随着各种情感进行的，让学生带着最感兴趣的问题学习往往能激发学生的探究热情。 　　2.科学课堂教学的校本化“探究” 　　记得章鼎儿老师曾经说过：“不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点。下课铃声响了，孩子们真正的探究活动开始了！多么有价值的‘大课堂意识’！”然而这样的“大课堂意识”在实际的操作过程中，很多都是流于形式罢了。 　　由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中科学教材在内容上进行了较大幅度的调整。科学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握。且目前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结