中学英语口语培养和提高.docVIP

中学英语口语的培养和提高 　　【摘 要】 随着国际化步伐的加快和中国改革开放的深入。英语作为一门世界上使用最广泛的语言之一，它是一种政治、经济和文化交流的工具。因此，英语的学习显得越来越重要，特别是口语的应用显得更突出。那么，如何更好地培养和提高学生的口语是目前我们教育工作者必须研究的课题。 　　【关键词】 交流工具 口语 教学技能 教学观念 策略 　　 　　１引言 　　《英语新课标》规定，义务教育结束时，学生能就日常生活的话题与他人交换信息并陈述自己的意见。具体来说，能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论，能与别人沟通信息，探究合作完成任务；在口头表达中能进行适当的自我修正，能有效地询问信息和请求帮助，根据话题能进行情景对话；能用英语表演短剧；能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。因此，在教学中如何做到这一点是摆在我们面前的一个重要课题。我们教师必须对此进行探索和研究。 　　２口语教学中存在的问题及原因 　　2.1心理障碍。英语与汉语不同，汉语是我们的母语，从婴儿时期就开始学习，由于不受其他语言的影响，不知不觉就掌握了。但我们大多数都是在十岁以后才开始接触英语，早以习惯了汉语思维，加之缺乏适当的语言环境，所以开始学习时很难适应。许多学生在使用英语词句时，总想着它们的汉语意思，习惯于靠翻译的办法推进。这种现象会给学生带来严重的心理障碍，使他们怀疑自己的表达能力，想说说不出，说出来就错。于是多数学生宁愿去写，也不肯开口说，违背了语言自身发展的规律，因此出现了哑巴英语。这样一来口语训练就让位给书面练习，放弃了交际活动――对话，只管自己摸索着写和背。写出来的东西同样清楚明白。但这种“哑巴英语”危害不浅，忽略了语言最基本的交际功能，影响了学习英语的兴趣。 　　2．2传统教学方法的不良影响。口语不列入中考的范围，为了应付中考，教师在整个课堂教学中，运用传统的教学方法，整个课堂中都以讲授知识点为主，在时间分配上几乎都是满堂灌。对待英语教学仍象对待古汉语教学那样：阅读、背诵、默写、填词、翻译、解释，口语训练得不到重视，本末倒置现象十分严重。英语考试的成绩几乎牵动着每一个学生的心，口语方面时间花多了，笔试成绩上不来，那怎样参加中考呢?他们都有这样的忧虑。尽管教材更新了，但是教师们为了赶进度，为了能多挤些时间来进行中考复习，还是我行我素，讲得多、练得少，口语只是流于形式；或是把口语训练简单化、庸俗化；更有甚者，干脆删去口语部分不讲授，专挑短文和Reading部分教学。这样学生的交际机会没了，更谈不上能力的训练了。 　　2.3学生水平的限制。初中生词汇量少，特别是那些成绩较差的同学，往往因羞愧而胆怯或碍于面子，不肯开口说，即使开口也说不出一句完整的英语，这样一来让他们觉得在同学面前丢脸，对说英语失去了信心，以后就不会主动发言了。部分学生虽有一定的表现欲，但只占少数，教师不给他们机会就会打击他们的积极性，多给他们机会又显得“偏心”。成绩差一些的学生他们的接受能力差别很大，安坐听课时差别还不明显，回答问题时就泾渭分明了。成绩好的也只有少数人愿意开口，稍差的就更不能指望他们主动开口讲英语了。 　　３如何在教学中培养和提高学生的口语能力 　　3.1改变教学方法，更新教学观念。课改之前，中学英语都是把语言操练作为基础，语法知识讲授放在首位，学生只是被动地接受知识，口语交际能力的训练没有得到充分的发挥。课改以来，重视以学生为主体，课堂口语教学采用任务型的教学模式，强调为学生提供亲身体验的机会，参与有价值的真实活动，在有目标语言的过程中完成任务活动，促成语言运用能力的提高。因此，我们在课堂上应分配口语训练的时间，课堂上口语训练的时间不得少于一半，以便达到重力定型的效果。口语训练的趣味性和多样性十分重要，简单的日常用语和简单的重复难以吸引学生。我们身边随时都会出现新人、新事，选取与教学目标有关联的部分讨论不失为一个简单的有效的办法。大胆投入、精心设计教学过程，充分利用现有的条件组组织教学，教学的目标就容易于实现。 　　3.2培养口语表达的兴趣。兴趣是最好的老师，没有任何的兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。因此兴趣是学生学习英语口语的原动力，只有激发学生对口语产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与学生的训练达到预期的效果。教学中可采取多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，可以成立英语小组；推荐一些符合学生的电影、歌曲等；定期举办英语晚会；举行英语课题探究活动；英语角也是一个不错地方。有了这些课外活动，给学生有了表现的机会，不断给他们以新的刺激，还可以交流英语学习经验，开阔视野，提高他们对口语表达的浓厚的兴趣。 　　3．３创造良好的语言学习环境。我们的学生处于一个以汉语为母语的环境之中，在日常