中小学出现学困生中“男多女少”怪现象心理浅析及反思.docVIP

中小学出现学困生中“男多女少”怪现象的心理浅析及反思 　　【摘要】本文从“生理发育差异导致中小学女强男弱，男生成为被学校无意中冷落的对象；故意使学习困难学生痛苦的‘统考’――应试教育最大的受害者是学习困难生；现行教育法是部分男生‘成功’尝试学习后进路的‘幕后无意帮手’；部分家庭教育不当和社会教育环境差导致部分男生成了迷途的野马。”下面，笔者从四个方面论述了中小学出现学习困难生中“男多女少”怪现象的心理原因及反思。 　　【关键词】中小学 学困生 男多女少 心理 反思 　　一、生理发育差异导致中小学女强男弱，男生成为被学校无意中冷落的对象 　　中小学学生在校的表现情况，据本人深入到不同地域不同民族不同学校调查发现：女生普遍比男生成绩稍好一些，各种校规班纪的遵循情况明显比男生好许多，各种特长表现欲女生比男生强得多。于是，出现了女生普遍受到老师的赏识、鼓励、培养、重用，女生在班委角色中的比例普遍比男生多而且更重要；而男生在老师的眼中就相对稍逊一节了，难免有一些在无意中被冷落的命运。更值得引起各级教育主管部门、教师、家长、社会关注的是：现在，有许多中小学为了“整合师资，培养人才，站稳‘名校’脚跟“”，把学生根据考试成绩高低分为：特重点班、重点班、中班、普通班等。这几类班级中特重点班、重点班的女生远远超过了男生，而在中班、普通班中男生人数又比女生多许多。另外，从中考成绩来看，女生普遍比男生稍好，特别是尚未足够扩招或普高的地方这种现象尤为突出，在这种地方的高中就出现了女生多男生少的现象。 　　从上述情况可见，小学和初中阶段男生的锻炼、受表扬、升学等方面的机会，显然男生比女生少了一些，于是成了被学校无意中冷落的对象。这是我国许多中小学普遍存在的事实。 　　那么，中小学部分男生为什么会成为被学校在无意中冷落的对象，从而导致“女强男弱”现象呢？ 　　究其原因是因为男女生理发育存在差异，即同龄小孩中一般女孩比男孩发育早，接受知识、技能训练、交际、理解等能力普遍比男孩强且快。于是，在班级生活、学习、班委??作、待人接物、自理等方面明显比男生出色，所以女生更容易引起老师的注意、赏识、栽培、重用，女生就得到了强上加强；而男生则以此相反被老师在无意中冷落了他们，相对同龄女生来说，本来就弱的男生又得不到充分锻炼，显然容易变得更弱了。这就是出现中小学“女强男弱”怪现象的根本原因所在。直接原因是不合理的教育考核机制和教师对男女生生理发育差异问题没有引起足够重视所导致的。 　　在中小学同级同班中学生的年龄一般都相仿，这种情况下女生比男生出色一些是理所当然的事。而作为培养学生成才的教师却往往忽视了男女生理发育差异因素，用简单笼统的男女“等量”标准盲目地评价和对比，倒以为男生就是不成器、没有培养的价值，嘲讽加冷落，批评多于表扬，忽视了男生的进步和成绩，少给了男生锻炼、鼓励、奖励、平等享受师资配置的权力的机会；相反，女生在老师眼中就是“完美的”、“有前途的”好生，施宠倍加，表扬多于批评。这样，在义务教育阶段中教师对学生的天平无意中偏向了女生。这样，男生会变得不够自信，表现欲低迷，对老师不够信任，情绪低落，不求上进，产生逆反心理，慢慢开始出现逃课、违纪、不良交友、迷网络游戏等不良行为，最后就成为了典型的破罐子破摔的学困生。这种现象会在班里，甚至在学校里会发生“传染”和“滚雪球”效应，学困生会越来越多，越多越难转化；本来各方面都发展良好的男女生也可能会遭到“唇亡齿寒”效应，有可能也会走向学困路。可见，中小学出现“女强男弱”怪现象教师也有不可推卸的责任。作为教育工作者切记：一定要设法做好“护唇暖齿”工作，即爱护、关心、教育转化好学困生，力求使每位学生都不断得到进步，争着向健康之路奋进。 　　在成绩为上的教育评价大环境下，不得不把压力传递到学生身上，使劲拧出成绩以示“校威”，为了成绩不得已而把学生分为特重点班、重点班、中班、普通班等类型班级。这种班级设置难以保障公民受教育的平等权，有失教育的公平性。这不免对我国确定各种升学录取分数线时不考虑性别差异因素的做法深感质疑，今后我国在各种升学录取时是否应该考虑这方面的因素呢？尤其是作为义务教育阶段的教育主管部门及教师，更应当高度关注这个急待解决的问题了。 　　另外，国家教育部曾多次重申严禁用任何理由把学生分为特重点班、重点班、中班、普通班等类型班级，但在全国各地，现在依然还存在着或多或少的补课、分快慢班现象。难道国家的政令也可以止于政令的“颁布”、“重申”层面上吗？如果这政令能保证畅通，全国各地都能不折不扣地执行它，那么至少也就能解决这个问题的部分问题了。 　　总之，九年义务教育阶段的男生，由于男女生理发育存在差异因素，加上教育评价机制存在弊病和教师疏忽，出现了“女强男弱”的现象，而最终成了被学校无意中冷落的对