中等职业学校计算机专业学生自学能力培养.docVIP

中等职业学校计算机专业学生自学能力的培养 　　摘 要:在当今社会中,自学能力显得尤为重要。本文介绍了在计算机专业的教学中对中等职业学校学生自学能力的培养过程,指出培养学生的自学能力是信息社会的需要,是素质教育的重要内容。 　　关键词:计算机专业 自学能力 培养 　　 　　中等职业学校是以培养中级技术劳动者为目标,以培养广泛的职业能力为核心,适应广泛就业需要的一种职业素质教育。因此中等职业学校应加强学生自学能力的培养,尤其是计算机专业,知识更新快,需要及时“充电”。笔者对此问题进行了一些粗浅的探索,获得了良好的效果。 　　一、思想动员,使学生肯“自学” 　　自学的主体是学生,要调动学生的积极性,充分发挥学生的主动性,让学生肯自学。 　　1.让学生充分认识到自学能力的重要性 　　在知识迅速发展的今天,人脑不要说记住某一学科的全部知识,甚至要记住某一学科中的一个分支所涉及的知识也是不可能的,在有限的学习年限里,一个职高生无论如何也学不完记不住今后工作所需要的全部知识。随着科学技术的迅速发展,知识更新急剧加快,学校所传授的知识无论多么现代化,也不能管你一辈子,像计算机技术可能在几年后,就会碰到知识过时的问题。因此,计算机专业学生必须掌握自学能力。 　　2.用自学成才的例子激发学生的积极性 　　通过爱迪生、华罗庚等中外名人自学成才的故事,激发学生自学的积极性,从而进一步使学生愿意自学。 　　二、教会阅读,使学生能“自学” 　　对于大部分学生来说,想看懂计算机教材很困难。因此,就得教会学生怎样阅读计算机教材提高学生的效率。 　　1.贯彻“浅、用、新”的原则,使学生能尽快地全面了解计算机教材基本知识 　　“浅”就是理论部分内容化深为浅,浅的标准是除了少数必须掌握的最基本的外,只要求学生掌握“是什么”而不要求掌握“为什么”。我在教学过程中对现行教材中太难的部分进行了大胆的删除。“用”就是加强能上机操作的内容,如在实习课上增加学习使用一些工具软件。如winrar、windows优化大师、ghost软件、加密软件等操作,加强学生的动手能力。“新”就是让学生接触计算机最新发展动态及一些新的软件。如flash动画、FOXPRO、photoshop等,这些不可能像其他课一样去讲授,采取的主要形式是专题讲座,让学生粗略掌握这门课程的总体特点、结构、网络。让学生掌握一些学习这门课程的诀窍,供学生们以后自学作参考。 　　2.学会查阅文献资料、写读书笔记、做资料卡片、上网搜索 　　学会查阅文献资料、写读书笔记、做资料卡片、上网搜索是阅读的基本方法和手段,为了培养学生这方面的能力,我定期检查学生的读书笔记和所做的资料卡片,学生遇到问题首先让学生自己查资料,然后加以指导。让学生逐步养成这种习惯,掌握阅读方法,会阅读能自学。 　　三、加强指导,培养学生会“自学” 　　培养学生会自学主要途径是改变自己的讲授方法,要彻底地改变教师教,学生学的这种“填鸭式”教学方法。我们的教学应该是教师教学生如何去学,陶行知早就说过,“先生的责任不在教,而在教学生学。”叶圣陶也认为:“凡为教,目的在达到不需要教,以其欲达到不需要教,故随时宜注意减轻学生之依赖性,而多讲则以此相违也。”也就是说讲课不要讲得天衣无缝,也不要企图课堂解决问题,而应给学生留下问题,引导他们进行思考。并应根据所任课程的内容和特点,及时对学生的学习方法给予指导。例如,讲明各教学环节的要求,指导学生预习和自学。指导学生学会应用概念、分析问题和解决问题的方法,提高学生的自学能力。 　　因此,我在教学中逐渐形成了“预习、讨论、小结、练习”四个步骤。具体过程和方法如下: 　　预习:第一,我先列出预习提纲,然后让学生带着问题去看书,如有不懂的作好标记。第二,在看书过程中学生要设计出问题。如我在讲解QBASIC语言程序设计中的冒泡排序时,列出的问题是:冒泡排序的一般思路是什么?冒泡排序法的具体算法如何?冒泡排序法的优点是什么?学生在预习后,有些学生则提出冒泡排序与以前学习的顺序排序法有何区别?从运行效率来讲冒泡排序法与顺序排序法哪一种好?还有其他排序方法吗?这些问题具有一定深度。 　　讨论:把班级分成几组,让学生通过讨论来回答我提出的问题和学生自己设计的问题。小组回答不出来的问题让全班进行讨论,如果讨论不出来,我再给他们仔细地讲解。 　　小结:通过以上讨论,学生把自己不会的题目仔细整理在笔记本上,并把本节课所讲的内容进行总结比较。如在学习赋值语句时,把它与直接赋值语句、键盘输入语句、读数置数语句的特点及应用场合进行比较。 　　练习:在做练习过程中,教师应明确答案,及时反馈,起到强化纠正作用。练习的形式多种多样。 　　对于计算机专业学生来说,主要采用实践性的练习,如我在讲授办公自动