中等职业技术学校计算机公共课教学探讨.docVIP

中等职业技术学校计算机公共课的教学探讨 　　摘 要: 中等职业技术学校人才的培养应以市场为导向,从实用的角度出发,培养出社会真正需要的中等职业技术人才。要达到真正的培养目标,教师应该从课程设置、学生需求、教学方法、培养目标以及社会适应能力等方面进行探索。本文以中等职业技术学校计算机公共课的教学为例,加以探讨。 　　关键词: 中等职业技术学校计算机公共课 教学现状 教学改革 　　 　　当前,处于工业化与信息化平行发展进程中的中国职业技术教育面临复杂而多变的社会需求,要求我们从现实需求和长远发展的结合上作出战略选择:在职业教育发展进程中渗透和体现终身教育理念,逐步形成融入学习型社会的职业技术教育体系。对此,学习者、学习机构、学习制度必须实现相应转变。在现代计算机教学特别是计算机网络技术飞速发展的今天,计算机的应用已经渗透到社会的各个领域,计算机课程也已成为中等职业教育中各个专业的必修公共课程,它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇,又对我们的教学提出了更新更高的要求。随着计算机的不断普及,中等职业技术学校的计算机公共课教学既要适应科技的发展和社会的需求,又要顾及现阶段中职学生自身的素质和要求,还要与其他学科作好有效的整合,因此,改革中等职业技术学校的计算机公共课教学势在必行。 　　一、中等职业技术学校计算机公共课的教学现状 　　(一)计算机公共课在学校教学设置中的情况 　　目前中等职业技术学校的计算机教育大概可分三个层次:计算机公共课、计算机技术课程和计算机应用能力课。计算机公共课是让学生掌握必备的计算机基础知识与技能,以便学生毕业后在信息社会里更好地工作与学习,其中包括网络、多媒体、办公自动化和互联网的使用常识等;计算机技术课程是让学生掌握基础的软硬件技术,包括硬件设备的选购、配置、安装、调试,软件的安装和调试,等等;计算机应用能力课程是让学生掌握不同操作系统环境下的计算机操作能力,熟练运用文字处理、表格处理、图形图象处理等软件。从层次要求来看,计算机公共课能力要求最低,主要针对中等职业技术学校的非计算机专业开设,后两个层次???课程主要针对计算机专业开设。这样的计算机课程设置,严重边缘化了非计算机专业学生的需要,同时达不到当今社会工作对中等职业技术学校毕业生计算机能力的要求。 　　(二)上计算机公共课的学生特点 　　中等职业技术学校非计算机专业的学生,大多数不太喜欢计算机课程中的理论教学,对理论知识兴趣不大,但是他们想上实作课。只是上了一点计算机公共课的学生,使用计算机几乎都是上网、打游戏、聊天,没有合理地利用网上资源进行学习,丰富自己的学科知识,提高自己的个人素质和能力。但是,我通过平时的教学观察和了解,发现不少非计算机专业的学生羡慕别人能用电脑及时地解决本专业的问题,他们也期待自己有朝一日能从计算机课程中学到相关的知识,灵活处理自己在专业学习中所遇到的问题,可以说这是许多中职学生的梦想。但是,学校对非计算机专业的学生没有开设其他与专业和社会基本需求相关的计算机课,从而削弱了学生们深入学习的积极性和热情。 　　二、中等职业技术学校计算机公共课的教学改革探讨 　　(一)整合课程设置 　　计算机教学与其他学科教学整合是指在课堂教学过程中,把计算机教学、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程内容有机结合,共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。计算机教学与其他学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有着密切联系和继承性,又具有相对独立性特点,对它的研究与实施将对学生主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。国外将这种计算机教学与课程教学内容的整合方式称为数字化学习。要进行计算机教学与学科课程的有效整合,教师必须在教学中实现传统知识观和人才观的转变,转变传统的教育技术观,转变传统的教学观和学习观,转变传统的课程观和教学模式,转变传统的教学组织观,转变传统的教学管理观和教学评价观,等等。 　　(二)改革教学目标 　　中等职业技术学校计算机教学的目标是培养具有实践能力的人才,应树立“能力为本”的理念,以培养具备专业的实践操作技能、具有较强的知识运用能力和学习新知识能力的人才作为教学目标。就目前社会对中等职业学校毕业生的要求和未来发展趋势来看,中职学生的计算机能力要求是:在不同操作系统环境下的计算机操作能力;熟练运用文字处理及表格处理、图形图象处理软件;硬件维护维修能力;软、硬件常见故障的检测和处理能力;检测和消除计算机病毒的能力;常用软件的安装、系统的调试和使用能力;计算机网络通信,多媒体技术,利用Internet浏览,检索信息,文件下载收发E-mail的能力。培养这些能力,教师应着重开展“以学生为中心,在实验与实践中学习”的教学,教与学互动,使学生学会