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了解语言形成的背景文化提高英语交际能力 　　摘要： 外语教学的任务是培养能够在不同文化背景下进行跨文化交际的人才，其根本目的在于实现用外语进行跨文化交际。 　　关键词： 语言形成 背景文化 英语教学 交际能力 　　 　　一、提高英语交际能力的必要性 　　 　　随着中国政治经济文化各领域发展的迅速与国际的逐步接轨和涉外交际的日益频繁，外语教学中以传授语音、语法、词汇为主的传统教学已不能满足社会对外语人才的需要了。我国的英语教学普遍比较重视语言基础知识教学，忽视学生听说等综合语言能力的提高，使不少学英语多年的大学生、研究生，学了大量的词汇和语法，并通过了较高等级的英语考试，但在与英美人交际时，跨文化交际能力不强，常按中国人的文化观念，套用中国人的交际模式，有时造成极为尴尬的场面或引起误解，影响交际的正常进行。因此，怎样培养和提高学生口语交际能力是英语教学中必须探索的重要课题。笔者就在注重语言基础知识教学的基础上，如何处理好影响学生跨文化交际能力的其他几个重要因素谈点认识。 　　 　　二、正确理解交际能力的含义 　　 　　交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素。语言学家Littlewood将交际能力概括成：“掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想。”即学生不仅要掌握语言知识，还要了解这些语言知识在交际中的作用，在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境，并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当，也就是说交际能力主要指达意及得体。成功的语言交际要求人们掌握完整的语法体系，以及一系列正确使用语言的知识，包括社会文化知识和副语言知识。口语交际能力是交际能力的一部分。一个具有较强口语交际能力的人应很清楚自己在何种环境下说何种话才自然、贴切并合乎社会规范。口语交际能力不同于一般的听话、说话；听话、说话常是单方面的，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少；口语交际则是双向互动的，强调信息的往来交互。因此参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，提出自己的意见和想法，在双???互动中实现信息的沟通和交流。此外口语交际还需要更全面的表达技巧和举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力与素养。 　　 　　三、如何在利用课堂培养学生提高交际能力 　　 　　提高学生的英语交际能力，教学中应注意创设英语交际情境，培养学生说话兴趣。要营造良好的氛围，教师就要当好导演，注重学生能力的提高，讲究品位提升，为学生全面发展交际能力打好基础。培养学生的英语交际能力，应做好以下几个方面的工作： 　　首先，要求教师既重视语言能力的训练，又重视语言交际能力的培养。其次，应该采用灵活多样的教学方法，把教授语言知识的方法和提高语言交际能力的方法有机结合起来。最后，创造有利于提高学生语言交际能力的环境和条件，引导学生大量阅读课外读物，充分利用录音、录像、电视、电台等现代化教学手段来提高学生的口语、书面语的交际能力。 　　做好这些方面的工作，对于提高语言交际能力的教学水平是很有效的。教师要清楚哪些材料需要学生自学、哪些材料由教师精讲、哪些材料用讲练结合形式进行，还要考虑精讲的火候，研究怎样才可以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师唱独角戏，对学生包办代替，而应把教学的重点从单纯的“教”与“学”转移到教师与学生的互动上，使学生主动地学习，成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律、自己作总结方面，学生通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。英语教学的任务主要是通过课堂教学，训练学生初步的交际能力。所以，教师要合理安排好课堂教学结构。新授课前，教师要强调学生预习，课前布置一些预习作业，如正误判断、回答题、填空题，要求学生准备与课堂教学或与课文有关的图片或材料等，使学生了解课文大意。课堂上，教师可大胆使用先学后教的模式，让学生通过听、读、练找出课文中的疑难点，然后，教师点拨释疑，抓住重点、难点让学生进行训练，这样能做到有的放矢，从而有效提高课堂效率。另外，英语课程具有很强的实践性，就像我们学打球、游泳一样，只学不练是不行的。英语教学只有通过大量的语言实践才能全面提高学生的听、说、读等多项技能。教师在传授语言知识时，必须引导学生运用知识，变语言知识为语言能力。在英语教学实践中，尤其应该突出学生的主体作用，彻底改变填鸭式的旧教学模式，进行充分的情感与语言交流，开展丰富多彩的视、听、说活动，努力为学生营造出活泼而紧张、实用而有趣、生动而有效的课堂气氛，使学生在课堂上变得活而不乱、紧张而充满情趣。这就要求教师大大加强师生的双边活动，