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人力资源管理理论在高等教育中的优化研究 　　摘要： 本文通过介绍人力资源管理的理论知识，重点介绍了需要层次理论、激励理论和应用人力资源管理的方法论，论述了人力资源管理在高校教育中的教育优化研究。 　　关键词： 人力资源 激励 优化 　　 　　一、引言 　　 　　高校作为培养大学生理论和实践技能的社会团体和社会组织，高校对教师师资力量的整合，通过高校受聘教师对大学生日常教学的人力资源管理，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保中国特色社会主义事业兴旺发达具有重大而深远的战略意义。人力资源管理就是采用现代化的科学方法，对人的思想、心理和行为进行有效的管理（包括对个体和群体的思想、心理、行为的协调、控制与管理），充分发挥人的主观能动性，以达到组织目标。人力资源管理是高校提高教学质量的战略重点。教育质量是高校生存和发展的关键，而教育质量的提高主要依靠教学质量来实现，提高教学质量应是高校重要发展目标和核心价值理念。本文着重论述了高校受聘教师如何应用人力资源管理理论对大学生日常教育的优化研究。 　　 　　二、人力资源管理的基本理论 　　 　　人力资源管理的对象是人，怎样认识人的本质，成为人力资源管理的基本理论。 　　美国著名人本心理学家马斯洛提出“需要层次论”，把人的需要划分为五个层次：生存需要，安全需要，社交需要，尊重需要和自我实现需要。马斯洛认为，需要产生动机，动机导致行为。 　　人力资源管理中有一种激励强化原理。所谓的激励，就是创设满足学生的各种需要的条件，激发学生的动机，使之产生实现组织目标的特定行为的过程。激励是管理的一项重要职能，也是人力资源管理的一个重要内容。人与物的一个重要区别，是人有思想感情。人的思想感情对其潜力的发挥至关重要。显然，激励可以调动人的主观能动性，强化期望行为，从而提高效率。 　　 　　三、人力资源管理中激励理论对学生日常教育的必要性 　　 　　激励是激发和鼓励，就是通过某种刺激因素，激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在的潜力，从而去努力实现既定目标的一种心理过程。运用激励可以调动学生的学习积极性、主动性和创造性。激励对人的内在促进作用十分强大。作为一名高校教师，有必要也有责任深入研究和运用激励理论和方法，把大学生的潜能挖掘出来，运用到学生的素质教育中去。大学生处在人生成长的关键阶段，思想正在成熟之中，各方面的情况还不稳定，非常需要教师的鼓励和引导。在这一段时期的学生不断受到激励，学习、生活和工作经常得到外部正向的推动力，可以转化为内在的精神动力，始终保持积极、乐观、向上的精神面貌。这不仅影响着学生的思想和行为，而且有利于学生形成正确的人生观和价值观，有利于学生全面素质的培养，并使其终生受益。随着我国经济制度向市场经济体制的转变，高等教育改革的深化，自费上学、自主择业等的实施，原有的激励模式显然已不能激发当代大学生的积极性。无论从适应政策层面的改革角度，还是从观念认识的变化角度，都要求高校在学生教育管理方面作相应的改革，以建立起与社会要求相适应，与大学生需要相协调的激励模式。高校培养的对象是生机勃勃的生命个体，相对于“刚性管理”，采用新的激励模式等“柔性管理”，更符合当代“以人为本”的社会理念，也是高校教育管理方式的新探索新发展和对高校素质教育的有益尝试。 　　 　　四、人力资源管理中激励理论的方法论 　　 　　1.需要理论及其实践过程 　　按照激励理论的一般程序，在激励之前，首先对激励的对象进行需要分析。需要理论着重研究人们行为动机的各种要素，人的积极性与需要相联系，是由人的动机推动的。马斯洛的需要层次论，如果教师想激励大学生，就必须了解这个人目前处在哪个需要层次上，并重点满足这个层次的需要。对于大多数大学生来说，他们的需要侧重在高级需要，而高级需要是几种不同的需要互相融合或者同时存在。 　　高校教师在实际的教育教学中，要理解需要层次理论，注重运用情感激励法，尊重大学生人格和心理发展的特征，正视大学生的正当需要，尽量提供条件和机会，满足他们的不同层次的需要，为他们学习、生活、工作和心理健康发展创造良好的环境。人的需求中既有生理的需求，又有心理上的需求；既有外在的物质上的需求，更有内在的精神上的需求。内在的精神激励是人的更高需要，对人的激励更具有内驱力和持续性。要求我们的教师对学生的激励不仅要满足学生物质上的需求，更要满足学生心理和精神动力上的需求。因此，对大学生激励要坚持物质和精神相结合，应以精神激励为主。在高校教育中应加强内外激励的相互配合，不断完善学生的学习和生活环境，加强大学生各种校园文化、学习活动的引导，增强校园环境的吸引力和内推力，更要不断激活学生的自尊心、责任感和成就感等内在动力因素。 　　2.强化理论及其实践过程 　　强化理论是指对一种