以人为本职业技能训练课堂教学管理.docVIP

以人为本的职业技能训练课堂教学管理 　　摘 要： 技能训练课堂教学管理是学校教育管理工作的重要组成部分。在职业教育教学改革中强调加强技能训练课堂教学管理十分必要，而以人为本的技能训练课堂教学管理则是时代赋予职业教育教学管理更新、更高的要求。 　　关键词： 以人为本 职业技能训练 课堂教学管理 　　 　　随着职业教育教学改革工作的不断深入，各种职业教学思想、观点并存，我国的职业学校教学现正呈现出多风格、多类型和多模式的格局。无论从宏观领域，还是微观领域，学校调整、专业设置、课程模式、教学目标、考试评价制度等的变革都有力地冲击着职业教育课堂教学活动。课堂是师生直接交互作用的场所，所以课堂教学不仅是职业教育教学改革工作的核心，而且是职业教育改革的主要环节。职业技能训练课堂教学场所多在实习车间，教学过程有其自身的特点，因此，笔者认为在职业教育教学改革中加强职业技能训练课堂教学管理十分必要，而以人为本的职业技能训练课堂教学管理则是时代赋予职业教育教学管理更新、更高的要求。 　　职业技能训练课堂教学管理是学校教育管理工作的重要组成部分。所谓课堂管理，就是为创立和保持教学活动所必需的环境措施和程序。但由于教学过程的影响因素（如教师、学生、教材、设备和环境等）的多样性和随时间的迁移性，教学过程的随机因素很复杂，教学效果的不确定性也较显著，为保证教育教学目标的实现，建立良好的课堂教学秩序，提高教学效果和教学质量，均需要加强课堂教学管理。课堂教学管理主要通过教师行为和课堂活动促使学生在课堂教学中与教师密切配合，致力于专业技能的学习。它既包括教师对课堂教学的指挥、监控和调节能力，又包括物质环境的安排、课堂秩序的建立和维护、对学生行为的监督、对违反课堂纪律、违反安全生产行为的处理、使学生认真学习，以及指导学生掌握专业技术和技能方法等。而加强以人为本的职业技能训练课堂教学管理，目的就是要在职业教育资源既定的条件下，教师提高人、财、物、时间、信息等资源的使用效率，从而获得职业技能训练教学最佳的综合效益，达到高???量、高效益的完成职业技能训练教学的基本任务，这也是实现我国各级各类学校多层次的职业教育教学目标的根本保证。 　　 　　一、以人为本，提高职业技能训练课堂教学管理效果 　　 　　教师是职业技能训练课堂教学组织管理的重要执行者，首先必须明确几个深层的认识问题，从而增强个人对课堂管理的自觉性，提高管理的教育性与科学性。 　　1.教书育人是教师的神圣职责。 　　实习指导教师不仅是单纯传授职业技术和技能的指导者，更是育人的灵魂工程师。教育家徐持立先生认为“教书不仅是传授知识，更重要的是育人”。因此，不能把课堂教学中的教育管理工作视为额外负担，而应积极、自觉地承担起既教书又育人的光荣职责，并且要根据技能训练教学的特点，结合教育学和心理学的原理认真研究和实践，不断总结经验教训，提高教育管理的思想水平和艺术水平，做到有目的、有计划地灵活运用正确方法进行课堂教学管理。 　　2.教学管理成功的关键在于热爱学生。 　　教学管理的方式方法虽然影响教学管理的效果，但起关键作用的因素是教育者对受教育者的情感态度。正如我国教育家夏?尊认为：“教育不能没有爱，就如池塘里不能没有水。没有爱就没有教育。”如果从关怀爱护学生出发，满腔热情地教育管理学生，晓之以理，动之以情，就必定会收到良好的教育效果。反之，对学生缺乏真挚的感情，把学生置于自己的对立面，对他们的缺点错误一味地指责埋怨，常常采用简单生硬乃至粗暴的方法整治他们，便会事与愿违，难以建立良好的课堂秩序。 　　3.职业教育成功的关键在于教师的教学精益求精和树立自身的威望。 　　教师在学生心目中的威望对教学管理效果有极大的影响。而教师的威望主要来自本身的业务水平和教学效果。诚如著名教育家马卡连柯所说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术，如果不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好老师。”事实也充分证明，教学水平低是造成课堂秩序混乱的重要原因。因此，教师必须首先热爱本职工作，在业务上奋发进取，教学上精益求精。这样，一方面可以调动学生的学习积极性，减少乱堂的因素，另一方面可以使自己自然成为受学生敬仰和欢迎的教师，有利于更好地树立教师教育的威信。 　　 　　二、针对技能训练教学自身特点，使课堂教学管理方法多样化 　　 　　学生在课堂上发生的问题是多种多样的，因而教育管理的方法也应是灵活的，但是必须遵循以下几项基本原则。 　　1.尊重学生，理解学生。 　　职业技能训练课堂教学中加强教学管理的一个重要任务和目的在于培养学生的意志品德、纪律观念等非智力因素。对此应从全面育人的高度予以充分认识，人非圣贤，孰能无过?对待学生的缺点和错误，要冷静分析问题产生的主、客观