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以案例作为外语教学载体的研究与实践 　　摘要：本文从把分析案例作为教学内容出发，介绍了案例教学在课程设计、课堂教学、课后习题及教学评估等教学环节进行的研究和实践。 　　关键字：案例教学　研究　实践 　　 　　在外语教学中，运用适当的教学法对学习者进行语言训练是必不可少的。纵观我国的英语教学实践，任务教学法、自主学习法、探究法、启发式教学法、任务型教学法等都曾被用作主要教学方法与手段。上世纪20年代由美国哈佛商学院开始的案例教学法开始兴起，从此，案例教学在各个教学领域得到飞速发展。近年来案例教学作为一种新型的教学手段在英语口语教学中得到广泛认可。案例教学是根据教学要求，针对教学内容，恰当运用案例，把枯燥乏味的学习转化为特定事件而进行现象分析的教学形式。案例教学的体系主要，由教师、学生、课程设计、课堂教学、课后习题及教学评估等教学环节组成。案例教学的理念应始终贯穿在口语教学的每一个环节中。 　　 　　一、案例教学的必要性和可行性 　　 　　《轮机英语听力与会话》是轮机工程专业学生的重要专业基础课之一，是一门必修课，学生必须通过中华人民共和国国家海事局颁布的《轮机英语听力与会话评估指南》考试，因此，它又是一门实践性很强的课程。在轮机专业学生已经学完了某些专业课后，已经具备了基本理论知识和专业知识，有一定的分析问题和解决问题的能力后，在此基础上，对《轮机英语听力与会话》课程进行适当案例教学，就是给学生提供运用专业课程的理论和知识解决一些实际问题的平台。它不仅能使学生对前面所学知识条理化、系统化，又能使学生在口头表达上提高综合运用知识的能力。同时，通过有目的、有选择地引入一些常见故障，使学生对所学课程进一步加深和理解，最终夯实了本专业学生的口语水平，使学生对会话课的认识有本质的飞跃。一改以往那种上课背句型，背对话的被动模式，极大地提高了学生的兴趣，也提高了教学效果，使学生在解决与专业有关问题的过程中，体会到案例教学的作用，活跃了创造思维，培养了综合能力。 　　 　　二、案例教学的课程设置 　　 　　根据本课程的特点，采取哪些教学方法才能使学生更易接受，甚至喜欢上这门课是本课程研究的关键。课程设置的范围不只限于本单元教学内容，还要包括与本单元相关联的知识。这样的课程安排和教学方法有利于学生知识面的扩大和能力的拓展。因此，本课程的设置首先在选材上：教材必须有系统性，具有相对稳定性和普遍实用性。以此为基础由任课教师加以拓展，体现出各任课教师自己的教学特色和个性。在大力提倡“以人为本”的创新型人才培养过程中，“以人为本”的教学思想就是让学生充分发挥自身的创造力和主观能动性，达到全面发展的目的。从这方面看，“以人为本”的创新型人才的培养必须采取能发挥和发展人的主观能动性的教学方法。长期以来，在人们的意识里，听力会话课就是听听录音，背背对话和讲讲小故事。其实，随着学生专业课的不断推进，以及对口语课认识的不断加深，仅仅靠过去机械背诵及复述课文内容的教学形式已不能满足学生的要求。因此，对这门课程的改革与研究势在必行。为此，笔者认为根据该课程的特点，该课程的设置应注意以下几点：首先压缩课内机械背诵对话时问。会话课的实践性在于练习和拓展，可以把上课部分内容作为热身训练。其次，加大跟授课内容有关的案例剖析。在课程内容的选择上，要考虑是否有利于学生能力的培养，是否有利于学生知识面的合理提高，尽可能采用学生喜闻乐见的表示方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。第j，通过教师的课堂讲授、分析，学生的领会、拓展，尽可能高效率融合教学内容，把纯理论知识转化为实践的工作能力。第四，对课程设置的特殊安排，这也体现了“以人为本”的重要原则。 　　 　　三、案例教学的课堂教学 　　 　　在课堂教学中，教师台上讲，学生台下听的状况在我国高校的教学实践中还是普遍的。师生问几乎没有交流，缺少互动。这样的教学肯定是不完整的，是有欠缺的，对听力会话课尤其要不得。案例教学在会话中的运用，不仅仅是结合教学内容简单地举例，还要把句型与实践的脱节转变为口语水平的提高与实践能力增强紧密结合。尤其是通过教学活动中模拟体验式的教学活动，一方面引导学生进行专业知识和相关知识的整合，将零散的知识转变为相互贯通的系统知识，另一方面，引导学生将学过的知识内化为自身的能力与水平，真正做到学以致用。同时，这样的案例教学既加深了学生对教学内容的理解，又使学生从中获得学习乐趣，易于学生理解和接受，也能够使学生举一反三。例如，在实践性教强的对话《与加油工的谈话》(轮机英语听说教程)中，可以从实战要求出发，设定时间、场地、人物及加油数量和规格要求，让学生“扮演”轮机员、机工和加油工，从中进行体验和操作。加油是一项十分常见的工作，在加油过程中会出现各种各样意想不到的情况。根据中华人民共和国国