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让多媒体真正走进我们的课堂 【关键词】多媒体 学习兴趣 突破 误区 选择 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅猛发展，多媒体进入数学课堂已是必然，多媒体教学是今后计算机辅助教学的发展方向。计算机辅助教学进入数学课堂，给教学带来了勃勃生机，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率。对于我们青年教师来说，了解和掌握多媒体就显得尤为重要。在小学数学教学中采用多媒体进行教学辅助，有着诸多的好处： 一、利用多媒体激活兴趣，创造良好的学习氛围 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们都明白孔圣人的教导，就是教学应当贯穿在学生的兴趣之中，因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。在教学《最小公倍数》这一内容时，运用课件将兔子和猴子的跳跃景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。为学生创设一种比赛的情景，让学生身临其境，感受同时落在同一个点上的特点。在此基础上提示课题内容，极大调动了学生的学习兴趣。 二、运用多媒体创设情景 要想使学生真正掌握一个知识点，让他们经历过程是关键。例如：在教《分数的产生》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现人们在测量物体，分东西是不能正好得到一个整数，后半部分就引导出分数。在此基础上让学生思考分数的产生，他们很容易就能理解这个知识是为了解决生活中的实际问题，从而免除了教师的长篇讲解。 三、巧用多媒体，培养探究能力 多媒体运用于数学教学，为数学教学增添了一道亮丽风景线，为提高数学教学质量带来了新的署光。数学学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的活动，它可以使学习者少走弯路。运用多媒体实际就是教师在引导学生将“此时无声变有声”。如《长方体的容积》用传统教学方法，师生无论怎样互动都很难把空间和意境体会表达出来。运用多媒体手段，在和谐的师生互动课堂教学中，学生感到如临其境，仿佛置身于长方体之中,这样一来，学生从中领悟到了容积的含义。 四、拓展练习空间，展现学生的风采 　　以往课堂练习、新知识的反馈，往往是教师念学生听。由于学生的理解速度较声音相比，具有延后性，所以往往在教师念完后，学生并未完全听清并理解，因而练习的量很少，巩固效果也差了很多。多媒体便可弥补这一不足，投影仪可将学生的练习直接展示出来，让其他学生有充裕的时间品评借鉴。同时，学生的作品被直接展示出来，从心理学角度来看，学生将有一种被肯定的满足感和成就感，被瞩目的兴奋感和自豪感，这必将激发其学习语文的兴趣的再次高涨。而其他学生也会在比较中得到收益，也会在此激励下不断努力。 实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。 既然多媒体教学辅助有那么多的好处，是不是就可以时时刻刻，什么课都要用呢？答案当然是否定的。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。多媒体教学同样有很多的局限性，用不好会出现很多的问题。 一、追求课件的“华丽”，忽视课件的“实用性” 现在的一些课件只注重课件外在的华丽，追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，忽视了课件是用来辅助教学这个根本目的。有部分教师甚至在选用软件上大动脑筋，认为 “画板、PPT等不如AuthorWare和Flash做出的课件漂亮。”在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。如此的多媒体不如不用。 二、只重视电脑媒体的运用，放弃了其他媒体的运用。 课堂教学活动是教师与学生复杂的交际过程。机器播放的语言固然比较标准，但教师那些富有人情味的亲切话语、一个微笑、一个手势、一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用。绝不是教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘就能代替了的，如果学生40分钟面对着屏幕，把原先低效的“