在争论中提高自我.docVIP

让争辩来提高自我 ——课文《灰雀》的教学片段与反思 ■从江县宰便中心小学 梁方龙 在新的教育改革大趋势下，学生成为教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。这就需要我们一线教师在课堂中不断改进旧的教学模式，“参与式”“引领式”教学法能让学生自主探究和互动合作的能力得到有效发挥。我在教学人教版三年级语文上册第三单元课文《灰雀》中，这一点有深刻体验。这一单元是学习名人故事，从名人身上平凡的小事感受到他们的不平凡。课文《灰雀》中的列宁循循善诱、和蔼可亲、善解人意，待人尊重、关心、爱护，教育孩子们显得那么和气。在农村学校，这一单元的学习对于贪玩、幼稚、无知的三年级学生来说是十分重要的。转化思想得在教学中渗透，逐步提高，更重要的是从名人身上学到一点东西。我利用“争辩”的方法编导了一场激烈“嘴巴仗”来完成这篇课文的教学，想不到的确事半功倍，收获匪浅。 【教学片段】： 课程进行到一半，我出示问题：“从课文中，你知道了什么？”学生踊跃地回答： 生1、“我知道列宁不仅很喜欢灰雀，包括所有的鸟。” 生2、“我知道列宁待小孩很好，他喜欢小孩，我喜欢他。” 生3、“我知道做错事，要敢于承认错误，及时改正。” 生4、“我知道我们还要保护鸟类。” …… 话音刚落，班上最调皮的A同学小声地说：“要是我捉到了灰雀，早就烤熟吃了！”我了解到他的意思，立马转问大家：“A同学说是‘要是我捉到了灰雀，早就烤吃了！你们同意吗？”只有几名同学表示了反对意见。是不是他们是山里娃，养成了吃小鸟的习惯？是不是在此时肚子都饿了？还是……？我当时不管教案的设计，只有将计就计，说：“同意A同学的说法站到一边，不同意的站到另一边举行，双方打‘嘴巴仗’”。教室顿时沸腾起来，组成了正反两大派(ABCD…与abcd…)。我要求孩子们轮流发言。 a：我们不同意A同学的说法，因为小鸟是人类的朋友。 A：朋友？现在你说，谁不在吃鸟肉？傻才是。 b：如果你捉走了第三只灰雀，烤吃了，就失去了惹人喜爱的灰雀、好看的灰雀，列宁也会不高兴的。 C:“你说灰雀好看是吗？那我干脆把它养在鸟笼里，天天看着它，这样总算可以了吧？” c:“当然不可以了，假如你是灰雀，你愿意一辈子守着出也出不去的鸟笼吗？想看一看自己的“父母”都不能，你愿意吗？” （答不上来） 师：同学们争论得很精彩啊，请回到自己的位置上。在我们实际生活中，假如每一个人只凭自己意愿想怎么就怎么做的话，以后将会怎样呢？ 生1、鸟类将被人类消灭。 生2、还有其他动物也许被消灭，自然环境将变得更加恶劣。 生3、人们为了烧柴、种地，树木也要被砍光、烧光的，地球可能要变成光秃秃的了。 生4、对，那我们人类将怎么生存啊。 …… 师：同学们假想得很好，说得都很对。人类要生存，社会要发展，依靠的是大自然，大自然越丰富多彩，人类的生活将会更美好，我们的社会将会更和谐温馨。现在请同学们行动起来，给我们环境保护写上一句自己想说的话。 （学生展示） “朋友们，我们周边的野生动物越来越少了，不能再捉野生动物了，不然会危害我们的生存。” “我要对爸爸妈妈说，要砍柴先要栽树，要保护森林。” “我们要共同爱护校园的花草树木，让我们校园更美，空气更新鲜。”…… 看到此，我激动万分，在黑板上写上“爱护环境，保护动物”，让同学们齐读，并教育孩子们做一名小小的环境保护宣传员，共同保护我们的家乡自然环境。 通过本课的教学，我体会到了学生的学习不仅是学好科学文化知识，更重要的是利用知识来潜移默化，养成良好的行为习惯。新课程标准的主旨精神指出：一切以发展为本，一切以学生为本，塑造高尚的社会新型人才。我认为，在农村小学语文教学中要从以下三点去着手，更好地体现教育改革的素质教育、公平教育。 首先，学生是自由的。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和纪律的实质与理念就是自由，不是被逼迫。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们“活”起来，这是我们推进素质教育最基本的东西。在教学环节中突然冒出“要是我捉到了灰雀，早就烤吃了！”不和谐的声音，我没有去打搅学生的自由表达，而是将顺水推舟，让学生自我反省，自我提高。 其次，学生是主体的。新课程标准要求，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的组织者，科学合理地营造和谐的学习氛围，使学生积极参与其中，互动学习。我以学生已有的认知水平，设置宽松的交流氛围，让学生去思考，交流见解，互相影响，既解决了课堂问题，又实现了促使学生养成正确的保护环境、爱护鸟类的观念。 再次，注意联系学生的生活实际。我们面对着来自不同家庭不同环境的学生，他们的见识、思想都不同，要根据具体情况有的放矢，能做到自我反省自我提高更好。就如：我针对本班学生都来自农村，对自然保护意识淡薄，农村破坏环境的事屡屡发生这些不