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学校体育考试题型分析 题型一：选择填空 宗教改革时期，捷克著名的教育家夸美纽斯继承和发扬了人文主义、宗教改革者和耶稣会关于教育、体育在理论和实践方面的成果，提出了“适应自然”的教育法则。被誉为“近代学校体育之父”。 英国资产借机教育家洛克首次把教育的三大组成部分德育、体育、智育做了明确的区分，并着眼于实际的锻炼。《教育漫画》。 博爱派教育家古茨穆茨对近代学校体育的发展也做出了杰出的贡献，为体育教育倾注了毕生的心血，被誉为“德国近代体育之父” 奴隶主贵族子弟的教育内容是礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。其中，射、御是军事技能的训练，也具有体育性质，此外“乐”中的舞蹈，也含有体育意义。 1903年，没落的清政府为了维护器摇摇欲坠的封建政权，在推进“新政”的过程中颁布了《奏定学堂章程》，这一新学制的执行，使近代学校体育的到了普遍实施，结束了我国两千多年来学校教育中基本没有体育的历史。 五四运动时期，教育思想空前活跃。用先进、科学的观点论述体育思想也陆续出现。其中最杰出、最具有代表性的论述体育理论的文献，即为毛泽东1917年在《新青年》上发表的《体育之研究》一文。 1922年，《壬戌学制》的出台标志着军民主义教育在我国没落。 1923年，《新学制课程标准》的公布，正式将学校“体操科”改为“体育课”。 1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》，这是我国近代历史上第一个比较全面的学校体育实施方案。 中国学校体育思想自“军国民”思想引进以来，在近一个世纪的坎坷沉浮中，于20世纪80年代前期以“体质教育”思想的建立为标志，初步形成了自己独立的思想体系。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想。” 竞技运动教材化要遵循的原则：简化性原则、普及性原则、适应性原则、教育性原则。 按时间序列，学校体育系统的结构大致上可以划分为学前阶段体育、初等阶段体育、中等阶段体育和高等阶段体育四个部分 学校体育的本质功能是育人，具体又有教育功能、健身功能和娱乐功能三个方面。 学校体育的健身功能是学校体育最原始、本质的、最为独特的功能，这一功能与学校体育共存共荣。 学校体育的其他功能：文化功能、辐射功能、经济功能。 学校体育的目标是通过体育（与健康）课程和课余体育活动两个基本途径来具体贯彻实施的。 开发利用体育课程资源可以提高学生的主体地位，促进学生全面发展。学生是学习的主体。 体育教学目标的功能：激励功能、定向功能、评价功能。 在2001年新编订的《课程标志》中，编订者将体育教学目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。 设计教学目标的原则：整体性原则、科学性原则、灵活性原则、可测性原则、发展性原则。 体育教学系统的构成要素：三要素说，体育教师、学生、体育教材三个基本要素。 体育教学系统的过程性要素：体育教学目标、体育教学内容、人际关系、体育教学方法和手段、体育教学环境、体育教学反馈。 体育教学过程的基本阶段：体育教学过程的准备阶段、体育教学过程实施阶段、体育教学过程的检查与评价阶段。 动作是示范的“示范面”：正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范。 动作示范法的几个要素：速度、距离、视线、视线干扰、多媒体配合。 教学内容设计：塑造自我、挑战自我、开拓自我。 体育教学中队列队形运用基本要求：简捷高效、利于课堂教学、合理利用口令。 班级教学的基本形式：行政班、男女分班、按兴趣分班。 分组教学的基本形式：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、有伴型分组。 根据学生身心特征和体育教学过程的基本规律，体育课的运动负荷量度一般应由小到大，逐渐加大，并且要大中小负荷量度合理交替。 教学评价功能：主要信息反馈功能、动机强化功能、和考察鉴定功能。 题型二简答： 新中国成立以来学校体育的发展概况：初创阶段（1949—1957年）、曲折阶段（1958—1965年）、严重破坏阶段（1966—1976年）、改革开放，新的发展阶段（1977年至今） 我国学校体育思想的移植与借鉴： ① 军国民学校体育思想的引入及其影响。 ② 自然主义学校体育思想的传入及其影响。 ③ 前苏联社会主义学校体育思想的引入及其影响。 学校体育类型是指体育课程的组织方式或设计体育课程的种类。 ① 学科课程和活动课程 ② 分科课程和综合课程 ③ 必修课程和选修课程 ④ 国家课程 、地方课程和校本课程 ⑤ 直线式课程与螺旋式课程 ⑥ 隐形课程与显性课程。 4. 《体育（与健康）课程标准》 ： 改变了过去按运动项目划分课程学习内容的做法，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。这五个领域是由两个主线贯穿，一个是以运动为主线，包括运动参与和运动技能；