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谈课堂教学中的合作学习 　　摘要：新课程倡导的“合作”学习方式，给课堂教学带来了新的气息。本文主要针对当今课堂上合作学习的现状，特别是师生合作背后教师的无奈和困惑进行了深入探讨，并提出了行之有效的解决办法。 　　关键词：高效课堂 师生合作 生生合作 　　 　　课堂是教师和学生的主阵地。新课程倡导的“自主、合作、探究”方式中广泛应用的“合作”学习方式，给课堂教学带来了新的气息，精彩的课堂教学就是由教师唱独角戏变为师生互动、生生互动，学生的学习状态由单打独斗、被动接受变为主动研讨、合作探究，由“一言堂”变为“群言堂”。 　　合作学习方式是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。所谓的合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习。它是学生独立学习不能达到目标时所采取的形式，相对的是“个体学习”和“竞争学习”。一般是教学活动中的重点、难点、疑点、需要辨析的问题，通过合作学习，让学生充分参与、感知、经历问题的讨论过程，使学生的知识、情感、态度得以体现，在合作学习过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、参与、倾听和尊重他人。因此，合作学习方式可以改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，被人们誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。但在工作过程中，我看到相当多的教师在尝试如何让学生有效合作的同时，也倍受学生不与自己合作的煎熬。有时，老师精心设计的“师生合作”、“生生合作”的课堂奏出的却是不和谐的音符，很难形成和谐有效的精彩课堂。主要表现有： 　　 　　一是合作形式化。我们常常可以看到：在课堂上，部分学生参与得热火朝天，部分学生则冷冷清清，导致两极分 　　化严重；有的教师提出的问题过于简单，根本不需要合作既浪费时间又起不到合作的效果；有的教师为了赶时间，抢进度，强化练习，给学生提供的讨论题有十几道之多，学生讨论的牵强附会，合作得有名无实，造成本节课的任务完成不好，而且容易让学生养成敷衍的不良习气。 　　 　　二是学生不合作。如果说前面的合作形式不管它效率有多高，姑且还能合作下去，那么后面课堂上就出现了不和谐的音符。有的三三两两在说闲话；有的在不停地转笔，而且技艺娴熟；偶尔还能嗅到空气中有纸张燃烧的味道；有时无需费力倾听，远处会传来“红桃三”、“梅花五”的叫声…此时，面对游离于课堂之外甚至扰乱课堂的行为，有的教师也许会吆喝几声，有的教师会视而不见，有的教师会苦笑一下草草收兵。 　　那么，什么情况下师生才能愉快地合作，什么样的生生合作才能不流于形式，讲求实效，怎样才能使课堂精彩高效呢？ 　　 　　一、教师要努力提高自身的综合素养 　　 　　在知识经济飞速发展的今天，有的学生比教师知道的还多，在我儿时的求学记忆中，“教师是神圣的”，“教师的话是不可违背的”，这种景象也许会一去不复返，教师只有顺应时代，以渊博的学识、高尚的人格、开朗的性格感染和影响学生，让学生在没有教鞭抽打的今天渴求知识，和谐共进，健康成长。俗话说：“亲其师则信其道”，这就要求教师要不断学习，提高自身的业务水平；要完善自我，提升自己的人格魅力；要与时俱进，抓准学生的心理特征。只有这样，才能让学生心悦诚服地倾听、参与、互动。 　　 　　二、教师要激发学生合作学习的兴趣 　　 　　人常说兴趣是最好的老师。教师在上课时，如果能设计妙趣横生的导入，利用直观、形象、生动的语言，甚至再配以主题图案或优美的乐曲来创设愉悦的情境，提出迷离的悬案和富有挑战性的问题，便可激发学生学习的动机，此时他们思维活跃，彼此都有许多的话想与大家交流，此时他们的合作学习便不是硬性的、被动的互助。 　　如有的教师用儿歌导课，有的用流行歌曲导课，有的用实验导课，还有的联系生活实际导入新课。目的都是激发学生兴趣，寓教于乐。如一位教师，接到新生后第一堂化学课首先进行自我介绍，然后就开始吊学生的胃口：“同学们，在古代最尊贵的是帝王，大家能猜想他们一天的生活是怎样的吗？秦始皇穿过的确良衣服吗？御膳房里做菜放过味精吗？”学生兴趣盎然，体会到了化学的快速发展给自己的生活带来的巨大变化。接下来她就给学生演示实验：“同学们，现在老师给大家表演几个魔术，请大家看好了。“清水变牛奶”、“顿变鲜血”、“魔棒点灯”，学生唏嘘不已，紧接着，她又拿玻璃棒蘸取无色的浓硫酸在白纸上写了四个字“我爱化学”，不一会写字的地方由黄变黑，在同学们的面前出现了镂空的四个黑字“我爱化学”。惊趣激疑之后学生的情绪渐入佳境。 　　 　　三、教师要设计好合作学习的问题 　　 　　首先，教师提出的问题要具有开放性，以利于不同层面的学生独立思考。其次，教