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谈课堂英语口语测试的设计 　　摘 要: 本文主要分析了课堂英语口语测试的设计,以及口语测试分别与语言测试中两个重要因素信度和效度之间的关系问题,以为提高口语测试的效果并对课堂英语口语教学起有效的反拨作用。 　　关键词: 课堂英语 口语测试 信度 效度 　　 　　1.口语测试在中国的现状 　　同国外语言测试的发展一样,中国在近年来逐渐开始重视口语测试,但口语――说的技能的测试是一个薄弱环节。当前我们日常口语测试存在的主要问题有以下几个。 　　1.1学生人数众多,既要有效又不能浪费太多时间是一个很难解决的问题。 　　1.2现在我国中学实行的仍然是注重升学的应试教育,平常考试中不重视口语,高考考试中也没有口语测试。这一状况导致学生忽视口语的重要性。 　　1.3口语教师水平参差不齐,大多数教师没有受过系统的训练,不懂得科学的口语测试的原则、形式,评分方法及标准,等等。 　　1.4教材、教法选用不当,不利于学生开口,口语测试也难以实施。 　　1.5不能充分有效地借用先进的设备如多媒体等进行口语测试。 　　2.课堂英语口语测试的设计 　　口语测试的设计一般包括以下三个阶段。 　　2.1设计阶段 　　在设计阶段,应明确考试内容、范围,规定试题形式及确定记分体制。 　　一般来说,口语测试大致可以分为以下三类。 　　2.1.1半直接型口试 　　半直接型口试方式主要用在比较大型的考生多、考官少的考试中。这种方式是把事先准备的一些问题录制在磁带上,让考生根据磁带上的问题来进行回答,考试完后,将磁带收集起来一起评分。这种口试方式的优点是:第一,实施时,省时、省力、效率高;第二,可以避免因考官水平的不一致对考生成绩造成影响;第三,因为考生面对的是录音机,不像面对考官那样紧张,更有利于发挥他们的口语水平。困难是组织评分时要花上不少人力时间。况且,人们在进行口头交流时,不仅语言表达要准确、流利,而且要有一定的交互能力(interactiveness),这种能力通过录音的方式是很难考查到的。 　　2.1.2间接型口试 　　间接型口试是指通过笔试的方式来测量考生的口语水平。如通过辨音、完成对话等来检查考生的口头表达能力。实践???明,通过笔试的方式无法真正地考出考生的口语水平。这样的例子太多了。如我国高考,很多学生笔试能考出高分,但口语表达很差。大学英语四、六级考试也同样存在这个问题。 　　2.1.3直接型口试 　　直接型口试就是让考生开口讲话,并以此对其口语能力作出评估。直接型口试的形式有多种,如面试、会话等。其中面试用得最多。面试的问题或话题一般都提前淮备好,口试时考官对考生进行提问,有时考官会根据考生的回答情况进行进一步的提问。 　　在课堂口语测试中,我们最好采用直接型口试法,这种方法形式灵活,最能体现学生的语言能力。比较有效的形式有以下几种。 　　2.1.3.1朗读 　　朗读是一种常用的口试手段,尤其适合初级水平的学习者。学生拿到材料稍做准备后开始朗读。在学生读完后教师有时就用短文的内容用英语问学生几个问题。这样不仅能测到学生的语音、语调、发音等水平,而且能测试学生的理解能力、反应速度和表达水平。 　　2.1.3.2看图说话 　　口试时,给学生一张图片或照片,也可以使用图表或广告材料等,让学生先准备几分钟,然后根据这些图片提问。这种方法是一种有效的口语测试方法,它通过一种非常直接的方法让学生开口,充分体现其口语表达能力和想象能力。 　　2.1.3.3问答 　　教师与学生之间进行问答。教师的问题一般是事先准备好的,主要是关于日常生活方面的话题,如考生的个人情况、家庭情况、学习和爱好等。教师在设计问题时应使所问问题具有真实性。 　　2.1.3.4扮演角色 　　给学生几个不同的交际场景,让他们扮演不同的角色。要求所说的话不仅正确流利,而且得体,要符合场景中的角色、身份、话题的要求。这种方法可以避免学生直接与老师接触产生紧张感而影响发挥,又可以置学生于真实的情景中,有利于测试学生的交际策略。 　　2.1.3.5讨论和演讲 　　这两种形式适用于水平较高的学生。讨论时让2或3位学生围绕某一主题展开讨论,考官对每位学生的口语表达能力进行打分。演讲是给学生几个题目,让他们任选一个,经过几分钟的准备后进行即兴演讲。这两种形式要求学生要有自己的思想或看法,还要组织得合乎逻辑,语言流畅。 　　2.2实施阶段 　　在实施阶段,为了确保考试的信度和效度,一定要确保评分的客观性和一致性。这就要求对教师进行严格的培训,确保教师与教师之间评分的一致性。 　　2.3考评阶段 　　受各种因素的影响,口语测试很难做到客观公正。目前有两种评分办法。 　　2.3.1分析法 　　即把口试的表现分为若干个要点,如语音、语