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谈谈德育在中职英语教学中的渗透 　　摘 要： 本文通过对中职学生学情的分析，从德育的角度思考如何践行中职英语教育。中职学生是一个非常敏感且易被忽略的群体，所以如何把握中职学生的心理并且在德育教育的基础上进行英语教学就成了必须考虑的问题。 　　关键词： 德育 中职英语教学 渗透 　　 　　一、引言 　　随着教育的发展，人们对学生的素质教育要求越来越高，其中德育也是一个不可忽视的部分。中职学校的教育是一种特殊的教育，学生基础较差，如果采取中学传统的教育方式教育中职学生，不仅达不到预期效果，反而会使学生产生逆反心理。我就如何把德育融入中职英语教学中，达到事半功倍的效果，使学生树立自信、提高学习兴趣淡谈自己的看法。中职学生是一个被忽略的群体，渴望得到肯定，在教学过程中实施情感课堂教学显得尤为重要。 　　二、情感教学 　　德育中的“德”即???感策略。情感策略指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。英语情感教学是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，增强英语教学效果，从而实现教学中师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。在教学过程中，师生分享着彼此思维，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为，调控教学过程，提高教学效率。现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生意志旺盛、精力充沛、想象丰富活跃、思维敏捷深刻、记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，会使智力活动受到抑制，减弱学习效果，所以在课堂教学中要体现情感教育。 　　1.实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围。 　　1.1在中职教育中，深入教学内容的情感 　　教师在备课时不仅要把握教学内容中的要点、重点，考虑到可能出现的难点、疑点，而且要分析教材中作者和文章任务的思想感情，并运用自己的生活经验，体会其中的情感，以便真正把握教学内容中的情感因素，使自己首先被这种情感打动。 　　1.2用言语来表达情感 　　教师在上课时应充满激情，如果学生能在课堂上感受到老师的爱和期望，那么他们对老师会更加信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。中职学校的学生大多对英语有种恐惧，认为学好英语是不可企及的事情，慢慢地也就失去了对英语的信心和兴趣。在课堂中，教师应对学生的点滴进步及时给予肯定，并放大学生优点，让学生肯定自己，从而产生学习的兴趣和动力。比如在教学过程中常用“Very good”“You are so clever.”“You have done a good job.”等话语鼓励学生，帮助他们建立自信。 　　1.3用表情传递教学内容的情感 　　英语作为学生的第二语言，缺乏一种交际环境，所以教师要充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，有助于语感的培养。但对于一些零基础的学生而言，英语始终是不可企及的学科。于是发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，使教师的表词达意易于被学生接受。例如老师：“Who can answer the question please?Put up your hands.”时，可举起自己的手予以示范，同时满含期待的目光注视着全班。长此以来耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。 　　2.英语中的德育教育。 　　如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。精心安排教学活动，在活动中体验和感悟德育教育。中职教师可以通过组织教学活动，设计能引起学生兴趣的交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，向学生渗透德育。 　　2.1激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是非智力因素中最现实、最活跃的部分。我在中职教学中发现有的学生虽然有学好英语的能力，但由于对英语缺乏兴趣，最终导致放弃英语学习。当学生对英语产生兴趣，有了强烈的需要时，学习能力才得到充分发挥，学习应用能力才能不断提高。中职学生因为英语基础较差，所以大多数在英语课堂上缺乏学习热情。我在教学过程中尽量把教学内容简单化、趣味化。比如在英文字母教学过程中，部分老师反映学生只会死记硬背，教学效果欠佳，我采取兴