谈谈新课改中英语课堂教学有效调控.docVIP

谈谈新课改中英语课堂教学的有效调控 　　摘要： 依照新课程改革的要求，培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，而学生自主独立学习与合作学习的关系调控得如何将直接影响到课堂教学效率，所以真正有活力的英语课堂教学应该是有充分的预设，通过科学的调控来发展的，因此如何实施英语课堂教学的有效调控也是实施素质教育中的一个深层次的问题。 　　关键词： 新课改 自主学习 英语课堂教学 有效调控 　　 　　“初中英语自主学习有效调控”能够从真正意义上将“学生是学习的主人”变成现实，能够使学生的自主学习有效性大大提高，可以将学生的自主合作探究的实验推向深入，有利于学生学习个性的优化，学习方式的形成，有利于学生学习品质的提高，有利于发展学生的英语综合运用能力、跨文化意识和自主学习能力。有效调控下的英语学习的过程，还能使学生形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践的良性学习循环，帮助学生确定学习目标、选择学习策略、培养自我监控能力，使他们具备良好的个性、健全的人格、融入社会的基本的素质和发展潜能，以及丰富的情感、良好的修养、健康的审美情趣、乐观的人生态度、积极向上的愿望和突破陈规的创新精神；有利于学生的英语交际能力、人际关系调节等发展性因素的形成，从真正意义上改变学生的学习现状，使学生的学习自主权抓到自己手里，离开了教师也会学习，学习效率发生根本性改变。因此如何实施英语课堂教学的有效调控是实施素质教育中一个深层次的问题。 　　 　　一、英语教学需要学生自主学习 　　 　　教师在多大程度上让学生成为学习活动的主人，也就能够在多大程度上实现教学目的。新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用能力，使英语学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要达到这一目标，学生的自主学习是极为重要的。而现时一些英语教师不能正视学生的主体地位，把课堂调控成为自己的才艺演播室，学优生成了配角中的“主角”，大多数学生成了不起眼的“群众演员”，很多学生只能当听众和观众，这种不给学生自主学习权的调控是最无效的调控。 　　 　　二、学生的自主学习需要教师调控 　　 　　倡导自主学习并不是削弱和替代教师的主导作用。我们也看到在现在的一些教学实践中出现了这样的景象：一堂课，教师按照自己的“伟大设计”，让学生做主人，做上帝，就若干问题去读读念念，说说讲讲，气氛热闹，畅所欲言，而教师则只作为发问者、点名者、旁观者、旁听者，由过去的“主人”变成“陪客”。于是，在“把学生失去的课堂交还给学生”的绝妙好辞中，把课堂于“一言堂”一下子变为“大放羊”，课堂秩序乱了，学生思维乱了……这种不适时收放，不相机而导向，不就错而纠偏，不升格而总结的偏误，认为只有这样才是把课堂完全开放了，才是体现了在课堂上充分发挥了学生主体性的现象，实在是一种忽视教师主导性的错误认识。实际上因为教师主导作用的丧失，学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制，致使他们的认知水平仍在原有的层次上徘徊。不调控是一种隐性的、被动的、有害的调控。它最大的害处是造成了新课程改革后英语教学效率的下降，学生英语成绩的分化的提前性和加剧性。 　　 　　三、学生的自主学习更需要教师的有效调控 　　 　　从现在英语课堂教学现状来看，教师对学生的自主学习的调控不是都有必要、有效的。有些教师表面上把英语课堂教学调控得充满生气，但却没有冷静地思考，“一言堂”下来学生其实什么也没有学到；在学生学习的目标、内容、方法、过程、反馈等方面，往往不够科学，时机掌握得不好，深浅掌握得不好，分寸掌握得不好，生成与互动的关系掌握得不好，教学的温度与深度调控得不好，知识学习与实际语言运用调控得不好，学生自主独立学习与合作学习的关系调控也出现问题，等等。所以真正有活力的英语课堂教学应该是有充分的预设，通过科学的调控来发展，因此，把教师对学生的自主学习的调控作为初中英语课堂教学的重要课题来研究很有必要。 　　初中英语自主学习的有效调控策略探究、研究在教师科学方法的指导下，通过初中英语课堂教学，让学生在自主学习中有效地获取、贮存、提取和使用英语信息所采用的一整套系统的行动、步骤、计划的过程。 　　有效调控就是对学生学习英语的意识、兴趣、生成互动、评价、方式、方法、反馈有正向作用的引导。有效调控是调整，是控制，是引领，是帮助，是应变，是服务。帮助学生简单地占有现有的知识，原地打转的练习或简单练习，是无效调控，那种简单地传授知识、反复操练、题海战术是无效调控；帮助学生进行体悟性地学习，帮助他，指点他，熏陶他，感染他，这种调控是有效调控。 　　 　　四、英语课堂教学有效调控的具体做法