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生死有光的烛光
2009-12-04 01:11:52 来自: 百度支教吧(支教信息交流互动平台)
《生死攸关的烛光》第二课时教案
一、课程导入: 情境渲染
1、让学生分角色朗读课文,并且复述故事梗概。
2、过渡导入:通过读课文,我们知道伯瑙德夫人想了许多办法,有哪些?(学生发言)她后来想到的办法好吗?从文中哪个词能看出来?(学生回答:“绝妙”)
二、辨中感悟 感受形象
教师:尽管是绝妙的办法,但在当时严峻的形势下,危险还是逼近这了一家人,在这紧要关头,他们一家是怎样化险为夷的? 我们看看这普通的法国一家人是怎样与敌人进行巧妙的周旋的?请同学们再读课文,边读边画出有关语句,可以在课文旁边写写自己感受。(学生活动写感受)
(一) 伯瑙德夫人的表现(根据学生发言,教师相机出示幻灯片)
(1)伯瑙德夫人一家遇到了什么情况?(板书:点燃)蜡烛被点燃了,情况是怎样的(危急),从哪儿能看出来?(学生:蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭,同时也意味着他们一家3口的生命将告结束。)此时,两个孩子的表情是什么样的?(脸色苍白)为什么?(被吓坏了)这时,伯瑙德夫人会想什么?(学生大胆想象,交流进行汇报)
(2)伯瑙德夫人怎么做的,请读出文中句子(她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧,先生们,这盏灯亮些。” 说着轻轻把蜡烛吹熄。)
(3)教师指导学生认真读这句话(要读得轻松),指导学生从中体会到什么?(抓住“急忙”“轻轻”和说的话,使学生体会到伯瑙德夫人的镇静和急中生智。)
(4)教师:一场危机过去了。老师说得对吗?(少了“似乎”两字)这个词能否省略?(学生总结:危险看似过去,其实并没过去)万万没有想到的是什么,(德国人又把蜡烛重新点燃)(板书),此时房间里气氛会怎么样?(紧张,恐怖)。从文中哪些词句能体会到?(学生发言:可怕的东西、提到了嗓子眼、恶狼般的眼睛、不堪设想)教师结合课文,让学生理解“不堪设想”的意思及“不堪设想”的可怕后果。(指导学生大胆想象可怕后果,从中感受事情的危急,体会母亲的冷静)
(5)指导朗读课文的有关句子,体会“生死攸关”的含义。
过渡:在这千钧一发的危急时刻,12岁的雅克是怎样做的?
(二)雅克的表现 (根据学生发言,教师相机出示幻灯片)
(1) 从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。请生读出这一部分。
(2) 原来还脸色苍白的雅克,目睹了刚才的一切,他会想什么?他怎样做的?(慢慢地站起来,……房子顿时暗了下来)他现在还害怕吗?(沉着)读出他说的话(指导学生读课文)
(3) 这个办法有用吗?因为中尉(一手把烛台夺回)(板书)
(4) 蜡烛还在燃烧,它内藏的秘密显露的一刻,也是这一家人什么时刻的到来?(厄运)此刻,雅克的心情怎么样?(焦急)为什么?(学生发言:孩子是懂事的……)
(5) 如果是你会怎么做?把对雅克的钦佩读出来(指导读)
(三)杰奎琳的表现 (根据学生发言,教师相机出示幻灯片)
教师渲染:蜡烛越来越短,时间一分一秒的过去了,蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹,在这千钧一发的时候,在这生死攸关的时刻,杰奎林挺身而出。你佩服她吗?为什么?(可爱,机智)面对妈妈和哥哥的方法,她明白不能强行端走烛台,应该“智取”
(1)她娇声对德国人说:……(板书:拿上楼)
重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官,唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。
(2)蜡烛即将熄灭,时间不允许她听故事了,她仰起小脸高兴地说:“那太好了……不过,司令官先生,今晚我的头很痛,我想睡觉了,下次您再给我讲好吗”
(3)杰奎林镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安,上楼去了。
(4)“正当她踏上最后一级阶梯时,蜡烛怎样?”(熄灭了)如果杰奎琳没想出办法,或者是再迟疑一会,会出现什么情况?(学生大胆想象,进行交流)这的确是什么样的烛光?(生死攸关)
三、 拓展深入
1、厄运即将来临的时候,勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻 的印象。三个人物中 ,谁给你留下深刻的印象?为什么?
2、想象一下,敌人走后,母子三人会说些什么,表演课本剧 。
四、 情感升华:
1、教师利用多媒体课件出示一组图片,使学生强烈意识到战争给人们带来的痛苦生活,从而激发学生热爱和平、痛恨战争的感情。
2、出示幻灯片,让学生观看法国国花,想象法国人民会怎样感谢机智的母子三人。(让学生大胆发言,激发学生热爱和平和爱国情感)。
五、教师寄语:
同学们,远离战争、热爱和平是我们全人类永恒的追求,我们希望欢声笑语永远陪伴我们。我们要为和平贡献自己的力量。老师也希望同学们学习这一家人机智勇敢的爱国精神。
六、作业:小练笔:
设想德国军官还会来吗?他们下次把文件会藏到哪里?
板书设计:
伯瑙德夫人
吹熄蜡
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