教育部参赛_自己的花是让别人看的_于福英.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《自己的花是让别人看的》 一、教案背景 1，面向学生： □中学 (小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：学习本课的生字，能正确读写能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第3自然段，积累文中的优美语言。教育方面：1．培养学生好学好问的良好习惯。2．引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。发展方面：让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。培养学生的能力、语言表达能力。《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在的国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同与一般写景风情类的文章，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。抓住重点内容了解德国独特的民族风情。结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句 进一步培养自学能力，学会作批注，边读边表达自己的想法。通过开学来的接触和教学，我真切感受到这个班孩子的活泼与纯真，整体上有较强的表达欲望，但还没有学会“沉下心”阅读，作为四年级孩子，培养预习、自学能力显得迫在眉睫，尤为重要。因此，将进一步培养自学能力，学会作批注，边读边表达自己的想法。 在教学本课时，要加强整合，围绕单元话题来统筹教学安排。要让学生在整体把握课文内容基础上，重点深入体会含义深刻的句子。教学方法上，为了踏实落实“进一步培养自学能力，学会作批注，边读边表达自己的想法”这一目标，用一节准备课（初衷是利用早读时间）让学生充分读课文，充分与文本展开自主的对话，在此基础上，直切课文第三自然段，通过“抓重点语段”的阅读方法，找准中心句，再通过联系上下文理解的方式，串起全篇。 阅读相关的课外读物，学会多种途径查找资料的方法。《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。早在1935年，25岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，求学于歌廷根大学。他在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。三十五年后，1980年当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。后来，季老先生写下了《再返哥廷根》一组散文。 五、教学过程 第节教学要点：理解课文的内容，通过教学过程：】/v_show/id_XNDIwNjI1NTky.html 师：老师带同学们到德国去走一走，看一看。你们看，德国有广袤的原野，安静的湖泊，浓密的森林，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇，别致的城堡……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。随季羡林爷爷欣赏这里独特的。 我的疑惑（学生质疑） 通过对课文的预习，我还有这些不明白的问题 （【运用方法】词语：个人读-集体读-组内推荐读；教师重点指导：脊梁、莞尔一笑的读音；课文：每个小组推荐一个人读；小组汇报“我会思”， 教师相机介绍作者季羡林，展示汇报内容） 师：同学们对字词和课文都读得这么好了，已经为我们的旅行打好了语言基础。那么对这里的风景又了解多少呢？ 师：提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。1．出示导学案，学生自主学习 师：通过刚才的交流看得出同学们不仅对德国有了一定的了解，并对德国充满了好奇，我想同学们刚才的疑惑，在我们接下来的旅游中一定会找到答案。请同学们“——”在文中标出景色，用“~~~”画出原因，圈出重点词，把句子美美地多读几遍，将读后的感受批注在句子旁。 注意：A自己默读，深入思考；B组内交流，形成统一；C班内交流，探究学习D通过朗读，品味内涵。 深入探究： 为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是“耐人寻味”的？ 你发现生活、学习中有“人人为我，我为人人”的境界吗？ 学生默读思考。 2．汇报交流 问题一（问号1）：游赏奇丽景色 季羡林爷爷在德国看到了怎样一种奇丽的景色？哪个小组先来汇报？ 学生汇报 出示句子（走过任何一条街汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。】/v?src=i