第4讲 社会化 社会学 教程文件.pptVIP

关于天性与教养之争的结论 如今，人们一致认为天性与教养之争是毫无意义的，因为它将两个密不可分的因素完全对立起来，我们并不是单纯的遗传或学习的产物，而是这两者之间复杂的相互作用的产物。 生物学上的因素提供了一种可能，而实现这种可能性要靠后天的学习和生活环境。 1. 遗传因素 遗传指父母的生理、心理特征通过生育过程而传递给子女的一种生理变化过程。 遗传因素是个体社会化的潜在基础和自然前提。 遗传的决定性：性别、肤色、血型 遗传的影响性：智力、气质、性情 “双子法”研究：同卵双生儿之间的智商差异很小 特殊才能的家族聚集性：音乐、绘画的遗传倾向更明显 巴赫家族：16世纪中叶~19世纪末，八代136人共出现52位音乐家 莫扎特家族，好几代都产生过卓越的音乐家 2. 家庭（1） 童年期儿童主要在家庭中度过，儿童期是人一生中社会化的关键时期。 儿童在童年期对家庭的生理和心理依赖最强。 家庭在整个社会结构中占据独特地位。家庭是人最早建立的社会关系。从儿童一出生家庭就赋予他包括种族、阶级、宗教、经济状况、地区在内的多种社会特征，都将对他日后的社会化发生有力的影响。 现象背后的问题 个体是如何获得参与社会生活的知识与能力的？ 一、社会化的基本含义 心理学取向： 社会化是人格形成和发展的过程。 代表人物：弗洛伊德，他将人格分为本我、自我和超我三部分，超我是道德的化身，社会化的过程就是超我形成的过程。 文化人类学取向： 社会化就是文化延续和传承的过程，社会化的实质就是文化的内化。因此，社会化又称濡化。 例子：米德对霍尔观点的挑战 一、社会化的基本含义 社会学取向： 社会化就是学习社会规范和社会角色的过程。 代表人物： 帕森斯：个人逐渐了解自己在群体和其他社会组织中的地位，并遵从社会对这一角色的具体要求。这种角色学习的过程就是社会化。 弗洛姆：社会化是“诱导社会的成员去做那些想使社会正常延续就必须做的事”，是“使社会和文化得以延续的手段”。 一、社会化的基本含义 社会化的两方面重要内容： 社会为发力方，让个体知道社会或群体对他有哪些约束、期待和规范。 个体为主导方，逐步地学习社会的规则、约束和期待，自觉地以社会的规范来指导和约束自己的行为。 一个定义： 社会化是指个人在成长的过程汇总，通过与社会的交互作用，了解社会规则和约束，学习和内化社会规范和文化，逐步完成从“自然人”向“社会人”转变的过程。 二、社会化的理论 精神分析学说的观点 认知发展论的观点 社会学习理论的观点 符号互动论的观点 地位过渡论的观点 1. 精神分析说的观点（1） 弗洛伊德（S. Freud）：奥地利心理学家，享有盛誉却又富有争议 核心观点：人格由“本我”、“自我”、“超我”三个部分组成的整体。社会化过程就是这三部分的交互作用决定的。 本我：唯乐原则 自我：现实原则 超我：道德原则 背后假设：婴幼儿期的生活经验构成了个人人格的主要因素，它是社会化的重要阶段。童年期的社会化奠定了个人一生发展的基础。 1. 精神分析说的观点（2） 从弗洛伊德到埃里克森 心理社会发展论，又称8阶段论。 在弗洛伊德理论的基础上，埃里克森的理论主要有如下发展： （1）人格的发展持续于人的一生，而不是弗洛伊德所认为的童年期的经验就决定了人的一生。 （2）注意了主体的自我作用与社会文化的影响。 （3）对人格发展的每一阶段都提出了一个具体的心理社会问题，对学校教育中人格培养、对精神病的预防与治疗都有很大的现实意义。 埃里克森的心理社会发展论 2. 认知发展理论（1） 皮亚杰的认知发展理论：从认知的发展研究社会化。 认知的方式：同化与顺应 同化：将环境因素过滤和改变纳入现有的认知结构 顺应：改变或调整原有的认知结构来吸收、掌握新经验 儿童的道德发展：随着认知结构的变化提高 感知运动阶段（0-2岁）：动作思维 前操作阶段（2-7岁）：表象思维 具体操作阶段（7-11、12岁）：逻辑和群集思维 形式操作阶段（11、12岁后）：假设-演绎，抽象思维 前两个阶段和后两个阶段有不同的道德判断标准：后果 VS 意图 例子：帮母亲做事打破15只杯子 VS. 偷吃果汁打破1只杯子 2. 认知发展理论（2） 科尔伯格的道德发展理论：三水平六阶段 两难故事与道德判断： 海因的妻子患癌病危，但握有特效药的医生索价太高，海因家境贫寒无力支付，为救妻窃取了特效药。 问题：是否该偷药？为什么？ 研究方式：根据支持回答的推理来区分道德阶段 科尔伯格的道德发展理论 三水平：前习俗、习俗、后习俗 六级段： 1.前习俗：对是非的判断取决于行动的后果或服从权威的意见。 A.服从与惩罚定向：根据有形结果判断行为好坏，支配行为的是奖惩。 B.工具性的目的和交换：符合利益时才遵守规定和原则，