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商科国际合作教育实践与反思 　　摘要：随着中国经济的快速发展，老百姓收入水平的整体提高，国际化程度的不断加强，出国留学已成必然趋势，而以国内高校为主体的国际合作教育形式也必然出现和发展，主要分析中外高校国际合作教育的产生原因，合作教育带来的好处以及反思。 　　关键词：国际合作教育；出国留学；反思 　　中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）19-0277-02 　　 　　随着中国改革开放的不断深入，中国社会、经济、教育、文化等方面国际化程度在迅速提高，一方面，对以上相关领域的发展带来了前所未有的发展机遇，而另一方面，也相应带来了压力和挑战。在过去的十年中，大学教育也处于同样的形势和局面，国内一大批高校采取了一系列不同的方式和方法加强了与国外高校、尤其是综合实力比较强的高校进行合作，特别是在本科生，研究生培养方面。究其原因，一般认为主要集中在这样几个方面，第一，国内高校发展与国际大学的发展水平差距较大，中国高校由于普遍发展历史比较短，而且长期处于相对封闭的环境下自我繁衍、生息，知识陈旧，老化比较严重，在科研、教育等方面相对处于弱势；第二，中国大学的教育模式与国际先进水平有很大的差距，中国教育普遍注重知识的传授，强调书本知识，但忽视学生的能力的培养、尤其是学生创新意识和能力的培养。因此容易培养出高分低能的学生，往往这样体制下的学生缺乏适应社会的能力，缺乏创新、创业的意识和能力；第三，是社会、市场发展的必然要求，从中国的台湾、香港以及韩国等发展的经验告诉我们，当一个国家或地区经济发展到一定水平后，人均GDP达到2 000美元后学生出国留学需求就会显著增长，而中国在2009年，该指标已经超过3 500美元，加上中国人口基数大，因此，每年出现10多万的出国留学生也就不足为怪了；第四，是中国大学教育资源相对稀缺形成的结果，从最近几年的数据看，每年大学录取的新生达到500万左右的规模，但实际每年的应届高中毕业生远不止这么多，这也就意味着，每年会有一定数量的高考学生，实际无学可上，或者说没有满足学生或家庭意愿的相应高校可以选择，这样的结果，其中就一定会有一部分学生只能选择出国留学。第五，也是国外高校教育输出的结果，由于很多高等教育水平高的国家，人口停止增长，大学在本国的招生数量与其教育资源能够容纳的数量出现较大缺口，加之一些西方国家，如澳大利亚、英国等，本身把大学教育服务作为重要的出口工具，招收国际学生成为其服务贸易增长的重要手段。 　　从目前中国高校的情况看，几乎绝大多数高校有与国外大学的国际合作教育项目，基本以互认学分等形式来运作，从专业情况看，基本集中在商科，从合作的国外院校水平来看，有处于国际相对先进水平的综合排名较高的院校，也有相对比较普通的一般性院校。从合作院校分布地区来看，主要集中在澳大利亚、加拿大、美国、英国以及欧洲的其他国家。 　　江南大学商学院从2001年开始，尝试与国外大学合作进行商科国际学生的培养，从最初与新西兰基督城理工学院开始，经过几年的发展，逐渐形成不同的合作项目和固定的国外合作伙伴，2+2合作项目与澳大利亚的蒙纳士大学从2004年开始合作，1+3项目与澳大利亚的阿德莱德大学、南澳大学等从2006年开始合作，3+1合作项目与英国的中兰开夏郡大学从2006年开始合作。截至2010年底，2+2项目已经向蒙纳士大学输送了约215名学生（其中计划内学生约50名），1+3项目向阿德莱德大学、南澳大学等输送了约200人，3+1合作项目向英国的中兰开夏郡大学输送了约90名学生。累计向国外合作大学输送了约500多名学生。从这些学生在国外的发展来看，绝大部分达到了预期的学习目标，并且有一大批学生目前在澳洲的悉尼大学、墨尔本大学、新南威尔士大学、蒙纳士大学、阿德莱德大学、格利菲斯大学等进一步深造。目前已经有一批同学学成回国，就职于跨国公司，国企，民营企业等，其职业竞争能力已经初步得到体现。 　　从江南大学商科国际合作实践接近十年的经验来看，取得了不少经验和收获。 　　第一，提升了整体办学水平，有机会与国际一流大学进行合作、交流。在江南大学商科国际合作的学校中，如澳洲的蒙纳士大学，阿德莱德大学是享有较高声誉的国际化大学，在2010年英国TIMES的国际大学排名中，蒙纳士大学排名第四十七位，阿德莱德大学排名第一百零六位，同期中国排名最靠前的大学是北京大学，第五十位，而江南大学在武书连版最新中国大学排名第六十八位。通过与国外大学的合作，获得了相关商科主干课程的教学资料，如教学大纲、最新的国外教材、参考资料等。每年在固定的时间，国外大学会派高水平的专业课程老师来江南大学商学院指导、示范、监控教学质量，一定程度上推动了学院专业课程教学水平的提高。同时学院也获得了每年可以派出数名专业课程老师前