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团队精神在学生工作中应用 　　摘要:在大学生的教育工作中,人们无法将智育与德育分开,也就是说智育不是任课教师的专利,德育也不是辅导教师的专利,学生任何一方面素质的发展与提高都包含在教育的各个环节当中,分析了在“院长―分院院长―系主任―导师”的四级管理模式下,辅导教师与导师如何默契配合,共同做好学生教育工作的问题。 　　关键词:团队精神;教育管理;四级管理 　　中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)31-0291-02 　　 　　思想是人的灵魂,是人类进步的原动力,辅导教师在教育管理中直接担负着学生的思想工作。因此,辅导教师的工作便成为了整个教育过程中的关键环节,也是教育最终成功的基础。四级管理模式的设置,为辅导教师的工作提供了便利条件,它可以使辅导教师从繁杂的学生日常管理中跳出来,利用更多的时间思考和实现学生的思想教育与德育教育。但是,这里面又有个前提和基础,那就是辅导教师和导师之间的默契配合。学生的思想工作做好了,学生的课堂教学工作以及其他教学活动也就很容易成功。在教育过程中,德育与教学工作是互为促进,紧密联系的,我们可以把他们连成一个教育生态链:高效的德育工作―学生思想提高―促进教育进行―学生素质提高。由此可见,团队精神在教师集体的教育过程中非常重要。 　　一、团队精神的定义 　　翻阅大量资料,众多学者更愿意先给出“团队”的定义,进而在此基础上得出对“团队精神”的理解。那么团队是什么?它并不是一些人的机械组合,它和群体不同,比如公交车上的乘客,就只能称做group,而非team。一个真正的团队应该有一个共同的目标,其成员的行为之间相互依存、相互影响,并且能很好的合作,以追求集体的成功。从这句话中能看到团队精神三个层面的内容:首先,团队的凝聚力。团队精神表现为团队强烈的归属感和一体性,每个成员都能强烈感受到自己是团队当中的一分子,自觉地把各个工作和团队目标联系在一起。其次,团队的合作意识。团队成员间互相帮助、互相关怀,大家彼此共同提高。在一个团队中,只有每个成员都能最大程度地发挥自己的潜力,并在共同目标的基础上协调一致,才能发挥团队的整体威力,产生整体大??各部分之和的协同效应。最后,团队的高昂士气。它体现了团队成员对团队事务的态度,表现为团队成员对团队事务的尽心竭力及全方位的投入。 　　“知易行难”,我院工作宗旨是“以学生为中心,理论联系实际”,所以,只有把理论真正付诸实践,才能切实做到“以学生为中心”。 　　二、团队精神在工作中的应用 　　1.找准位置,明晰职责 　　学院的四级管理是“院长―分院院长―系主任―导师”。 辅导教师和导师首先要清楚自己的位置与职责和应发挥的作用,才能协调开展以后的工作。 　　在四级管理模式中,辅导教师是导师之间,导师与学生之间,导师与系主任之间的信息传达者和事情的协调者。导师在四级管理模式中处于基础位置。导师要关注到本班学生的学习、生活等各个方面,而辅导教师则须从大的方面做好学生工作,也就是说导师做点上的工作,辅导教师做面上的工作。可见,在四级管理模式中,辅导教师和导师的工作分别落在宏观和微观两个层面上。 　　2.做好分工,各司其职 　　在四级管理模式中,由于辅导教师和导师分别负责学生工作宏观和微观两个方面,这两个方面不是相互分割,而是紧密联系的共同体,这就必然要求辅导教师与导师要做好分工,充分发挥团队精神,发挥团队??作用。在具体工作中可以采取这样的工作思路,即倒行工作,能发动学生干部去完成的,则只向导师汇报事情的完成情况;涉及到各班情况的或传达学校相关精神,则事先做细做好,给导师做下一步更细致的工作打好基础。由于本院采用的是新机制、新模式,所以各班导师虽然在别的学校有过若干年工作经验,但对本院的学生工作还处于未知状态,须从头开始,此时就需要辅导教师多做一些工作,如,开学初,辅导教师向导师分发导师表,班会记录等材料时要在后面做好详细说明,以使导师能及时准确的上交相关材料。在日常工作中,辅导教师去抽查课堂出勤,检查寝室卫生后,需及时制作各班加扣分情况统计表,以使导师能够清晰看到自己班级的位置,从而不断完善提高。 　　3.互尊互敬,勤勤恳恳 　　教师的工作毫无自私性可言,每位教育工作者都在为学生的发展而勤勤恳恳地努力。每位导师的性格不同,有着不同的教育方法。但有一点可以坚信,那就是以真心、细心、贴心与导师相处,互尊互敬,就一定能够促进与导师的团结协作。真心:新生报到前,每班每位学生都有一个档案袋,每个档案袋中有七八份材料,所有这些材料摞在一起足足有半尺高,重量自不必说。本院有的辅导教师为了表达诚意,上班第一天利用一个小时的时间整理材料,最后亲自把它们送到导师办公桌旁;细心:导师上课任务重,且无课时间不尽相同,有的辅导教师想出了一