国内教育技术发展趋势分析与研究.docVIP

国内教育技术发展趋势分析与研究 　　 　　【摘要】教育技术发展不仅重视学习资源和过程的设计，而且更重视学习活动的设计和支持。在整合学习与信息技术的过程中，如何设计各种学习活动，让学习者综合应用多个学科的知识，提高创新能力是非常重要的。 　　【关键词】教育技术 误区分析 发展趋势 　　 　　一、引言 　　 　　教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。在过去的几十年里，教育技术无论是在高等教育还是在初等教育中都已展开，并取得了不少的成效，极大地推动了我国教育的发展和教育现代化的进程。但我国的教育技术工作还存在不少问题，如不进行解决，影响我国教育技术的发展，对我国的教育事业也将产生不良影响。所以，分析国内教育技术的误区和存在问题，对把握其未来的发展趋势来说是非常必要的。 　　 　　二、国内教育技术的误区分析 　　 　　1.重硬件轻软件的误区 　　我国教育技术发展一直存在着重硬件，轻软件的倾向。2000年至今高校投入计算机设备640多万台，建立校园网的学校已达3700多所，可以说硬件建设取得了较好的成绩。但是软件建设并没有跟上硬件建设的步伐，“软件匮乏”已成为开展教育技术工作的瓶颈。因此，应在关注硬件建设的同时注重软件的开发，探索出一条符合中国国情的软件建设的路子。 　　2.重效应轻效果的误区 　　重效应轻效果的误区反映在多个方面：其一，重技术轻理论。教师热衷于学习技术，而对教育技术理论则不太重视，甚至持怀疑、否定、拒绝的态度。其二，重制作轻应用。制作教育教学软件，不注重教学过程的设计，不注重教学的实际情况和反馈评价，为制作而制作，致使不少软件没有实际应用价值，真正优质的教育教学软件稀缺。其三，重评奖轻实用。许多教师运用教育技术手段只是为了获得参加各种比赛和评奖上，而不是放在实际应用上，把沿用教育技术当成了摆设。 　　3.理论研究与实践需求的误区 　　一方面，教育技术研究人员普遍存在重理论轻实践的现???；另一方面，教育技术的实际应用者，尤其是一线教学人员，存在重实践轻理论的问题，他们运用教育技术知其然不知其所以然。教育技术是理论和实践的结合，实践是理论的先导，同时理论指导实践，并在实践中检验和修改理论，重实践轻理论必然导致不能更好的发挥教育技术应用的问题。 　　 　　三、国内教育技术现状不足的探讨 　　 　　1.实践领域的管理体制欠完善 　　国内各高等院校都设立了专门的教育技术机构，如电教中心、教育技术中心、计算机中心等，但相应的管理体制不健全，教育技术机构应有的功能得不到发挥。其根本原因在于人们对教育技术机构的功能没有形成清晰、正确的认识。 　　2.缺少足够的资金支持 　　资金一直是困扰我国教育技术发展的一个大问题。教育技术的发展需要设备、软件的支持，这些都需要雄厚的资金的支持。教育技术在国内起步之初，主要是国家投资，现在更多的是学校自筹解决，资金主要来源于教育系统内部。近几年，我国不少企业投资办学，这不失为一种解决资金来源的好办法。 　　3.学科定位模糊 　　教育技术是一门交叉的应用型学科，其发展建设需要多学科的相关知识，从学科汇通的角度来看，教育技术学连接了教育学、心理学以及信息技术等学科，采集众家之长，为自身的发展服务，是发展教育技术应该走的路子。但不少高校正是因为没有认识到教育技术的学科交叉性和综合性，导致了教学资源的浪费。 　　 　　四、国内教育技术的发展趋势 　　 　　1.绩效技术是教育技术研究的新趋向 　　绩效技术已成为教育技术研究的新趋向，也是教育技术研究的一个热点。以前教育技术研究强调的是资源，然后是教学、学习。实际上在技术引入到教育的整个过程中，无论是开发教学资源改革教学方式，进行教学设计等等，这一切行为的最终目的都是为了教学质量的提高。开发教学资源，进行教学设计，仅仅是达到这个目标的一种手段。另外，教学系统设计观要求教学设计者应统揽全局，从教育改革的整体目标出发，对环境、资源、文化、改革意识等各方面进行综合分析，高屋建瓴，才能取得最优化的教学成果。这就是教育技术基于绩效技术的实质。 　　2.促进非良构问题的理解是教育技术的最大潜力 　　教育技术在教育方面的最大潜力是便于学生对复杂问题的理解。需要解决的问题往往都是非良构的问题。过去，因为学校无法构建复杂的学习情境，往往是将复杂问题简单化，将非良构问题简化为良构问题，导致学生学习的理论无法在实践中应用，学生无法理解非良构问题。随着教育技术的进步，可以利用教育技术虚拟现实中的环境，让学生在一个复杂的环境中体验非良构问题的产生、发展、变化过程，这有利于学生对非良构问题理解能力的提高。