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在物理教学中如何构建高效课堂教学模式 内容摘要：高中新课程实施过程中既要促进学生学习方式的转变，又要促进教师教学观念与教学行为的转变，促进学生多样化、有个性地发展?，提高课堂教学的效果。如何使学生在课堂上产生浓厚的兴趣，就要教师充分利用现有的教育资源改变教学模式，设计出符合学生实际的导学案，使学生即学到了物理知识，又有享受了学习物理知识过程中的乐趣，提高课堂的教学效益。 关键词: 新课程 、学习方式， 高效课堂、 导学案。 教师的教与学生的学是构成教学的两个重要环节，高中新课程实施过程中既要促进学生学习方式的转变，又要促进教师教学观念与教学行为的转变，同时要体现物理学科教学的特点，充分发挥物理学科在培养学生科学素养方面的教育功能。切实落实好“三维目标”的教学，使探究学习和接受学习有机结合，提高课堂的教学效益，做到师生互动、生生互动、倡导自主、合作、探究的学习方式，?使学生在课堂上产生浓厚的兴趣，就要教师把握好知识传授的同时，要不断更新教育观念、改变教学模式，使学生即学到了物理知识，又有享受了学习物理知识过程中的乐趣，提高课堂的教学效益。 一、改变学生学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式，体现学习的自主性、体验性、探究性。 从心理学角度看来，学习动机一旦表现为兴趣，学习活动对他来说是一种享受、一种快乐，课堂教学中要把学习行为转移给学生，让学生主动参与学习活动。每位学生都有隐性的和显性的独立学习能力和欲望，学生多方面素质的发展是在多样化的学习方式和学习活动中实现的，通过自主学习培养学生主动、独立的学习能力，探究学习培养学生探究未知世界的能力，合作学习培养学生的协作、分享的团队精神，为学生在社会群体性中的适应和发展准备。知识的学习一旦扩展到情感、生理和人格领域，学习过程就不仅仅是知识的增长过程， 同时，也是身心、人格健全发展的过程，让学生在学习过程中用心灵去感悟知识。这就要求教师在课堂教学中把时间和空间留给学生，把教师的“教”变为学生的 “学”。给学生学法上的科学指导，学习上的咨询和帮助。教师的职责是不是教会学生多少知识，而是教会学生如何学会学习。为学生的终身学习和发展服务。 二、提倡教学方式的多样化，切实转变教师的教学行为，优化教学模式。 要实现教学方式的变革，实现教师角色和行为的转变，教师充分认识课堂教学多样化的意义，创设激发学生学习积极性的问题教学情境，关注学生已有的经验和学习过程的体验，关注学生学习的差异和学习需求，与学生共同承担学习的责任，切实提高探究教学的有效性，通过多种方式，多渠道是学生获取知识。教师要做大以下几点： 1）导学案设计要面向学生的学习需要，导学案能指导学生的学习，帮助学生形成学习能力，满足学生的情感需要的个性化学习方案，能够从当学生学习的路线图。导学案从目标设计、内容选择、问题设计、学习策略设计、训练设计等都要体现分层原则，立足于每个学生全面发展和个性需要，尊重学习差异，注重因材设计，实现共同进步。 2）课程改革特别强调学生学习的自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式，在高效课堂上把自主学习看得非常重要，要明白的就是所有能有效促进学生发展的学习一定是自主学习，真正的合作学习探究学习也都一定是自主学习下的合作和探究，教师要关注课堂教学的学生自主学习；高效课堂合作学习要常态化，教师要使学生明确合作学习的目标，组织保证建立一个合作的团队关系学习任务分工要具体，对小组的过程性评价要及时，合作学习的方法指导要跟上，要主动参与到学习小组的学习活动中去，在指导中监控，在监控中指导，对学群学活动中教师做好巡视，教师在这个过程中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。成为学生学习活动的共同体。 3）课堂教学已经由“专制”走向民主，由封闭走向开放。给学生展示的机会，提供一个成果交流，问题暴露、拓展生成的平台，展示具有生成性、互动性、问题性、层次性、它不是所学问题的重复、而是教学内容的提升。学生课堂展示环节是高效课堂最富有激情和创意的平台，在展示的舞台上学生能表达个性化见解，敢于质疑文本，树立批判意识、进行思维碰撞这使学生感官、思维、情感、创造力的最大发挥。教师不要一言堂，建立新型师生关系和教学关系，是学生在课堂上主体地位得到充分体现学生老师有平等的话语权。 4）课堂评价要科学，要以质性评价为主。 无论那种评价最终的目的要为了每位学生的发展都必须能促进学生发展为根本目的，否则这种评价就是可能成为学生发展的消极评价。要合理使用激励性评价。美国心理学家詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识”；倡导自我反思与自我评价，及时确认自己学习的不足，可以巩固知识，内化生成，激活学习智慧。同时，通过自主反思培养问题意识、促进自我剖析提高学习的自主性主动性创造性减少学习失误是提高学习效率的重要策略。 三、注重挖掘教材资源