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充分调动学生学习的主动性阜南县城关镇茂寨小学-----曾铁军关键词：轻负担高质量 教应该服务于学 有的放矢 对症下药 水到渠成在课堂上，学生自觉地，主动地学习和受着驱迫被动地接受知识。效果绝然不同。要提高课堂教学效率，真正做到轻负担高质量，必须正确处理好内因和外因的关系。解决好教和学的矛盾，使教师的主导作用与学生的主体作用相结合，真正调动学生学习的主动性，使学生成为学习的主人，让学生在课堂上充分发挥主观能动性，自觉地，主动地，积极地去探究，获取，掌握，理解和运用新知识。 充分调动学生学习主动性的前提是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，关键是教师的主导作用，要是教师的主导作用得到充分发挥，必须认真研究教材的知识结构和学生认知规律，认真备课，精心设计教学环节，努力做到；（一）心中有书。备课时认真钻研教材，分析分析教材纵的发展和横的联系，找准、“生长点”与“连接点”、每道例题与习题的编排意图，把握好已知与未知，形象与抽象的矛盾，真正把教材吃透。（二）目中有人。仔细分析学生基础知识的实际水平，思想品德与学习方法，定准起点，认真解决学生不同发展水平与统一要去解决的矛盾，真正做到有的放矢，对症下药，面向全体，因材施教。（三）选好教法。根据材料的难易程度，学生年龄特点和实际知识水平，选择恰当教学方法，力求一法为主多法结合，熔启发，引导，解惑，点拨于一炉，让学生自觉，自动，积极地学习，使学生对新知识真正理解和善于运用。在教学实践中，我努力做到以下两点；一．激发学生的学习兴趣 抽象是教学的特点之一。使学生对抽象的数学感兴趣，自觉地去学习它，研究它，想方设法占有它，爱学、上瘾、，甚至欲罢不能，是提高教学质量的重要条件，对变应试教育为素质教育有十分重要的意义。学生的学习兴趣，在很大程度上取决于教师有目的地培养，因此，我十分注重培养学生学习数学的兴趣，主要做法有三点；（一）设计导入新课谈话，引发兴趣。导入新课是课堂教学的重要环节，从教学内容需要出发，组织小游戏，讲小故事等，不仅能提高学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。例如，我在教(园的面积)时，给学生们讲的是我上学时，老师给考生出了一道口试题；怎样求一颗大树的横截面的面积？同学们说要把大树锯断才能求出来，结果是错误的同学们想知道错的原因吗？通过这节课的学习可以找到答案。有效的谈话既抓住了学生的思维，让学生的思维围绕教师活动，又激发了学生的求知欲，使学生思维处于积极主动的状态。（二）挖掘教材兴趣因素，激发兴趣。教学内容的科学性和应用的广泛性，是影响学生兴趣的重要因素，教师应通过精炼的语言，生动的描述，体现知识内在的魅力，激发学生求知欲。例如。我在讲分数，小数四则混合运算时，结合实际讲点错一个小数点，算错一个数字的危害性，讲卫星上天，炮兵发射炮弹都离不开计算……，讲三角形的不变性时，让学生找三角形的稳定性在工农业生产和生活中应用的实例等，使学生充分认识数学是将来从事社会主义事业建设所必须的，于是对之发生兴趣。（三）选择合适的教法，培养兴趣。根据教材内容和知识点的内在联系，结合学生实际，选择恰当的教学方法，启迪思想，对培养兴趣十分有益。例如，我在教（能被2、5、3整除的数的特征）时，先给学生一组数；12、324、15、78、40、96、280、275、186、135。要求每个学生找出能被2、5、3、整除的数，一边找一边记录下来，看谁找得又对又快？同学们的思维一下子就活跃起来了，很快就能找到了能被2、5、3、整除的数，接着，我指3名学生口述找到的结果，并将结果并排板书写在黑板上。能被2整除的数有；12 、324、78、40、96、280、186.能被5 整除的数有；15、40、280、275、135。能被3整除的数有；12、324、15、78、96、186、135。接着，我又问；请同学们仔细观察黑板上三组数，认真思考，什么样的数能被2整除?能被5整除的数有什么特点？能被3整除的数有什么特征？看谁最先找出答案？同学们的思维再次活跃，全班同学都自觉地，积极地，主动地探究，不一会，不少同学都表露了要把思考的结果表达出来的要求，于是，我让手举得最高的两名学生说出了“个位是0、2、4、6、8的数都能被2整除”和“个位是0或5的数，都被5整除。”我紧接着追问：谁找出了能被3整除的数的特征？同学们都默不作声，陷入了沉思，很明显，同学们的思维受阻了。这时我要求学生拿出课前准备的数字卡片2、3和4，将3个数字卡片摆成一个三位数，看摆出的三位数能不能被3整除？教室里接连不断地 发出能、能……的回答。于是，我要求同学们将3个数字卡片不断调换位置摆出若干个三位数，看是不是都能被3整除？认真地研究这三个数字的奥秘，看谁最先发现？此时学生的思维达到最佳状态，课堂气氛十分活跃，全班学生全神贯注，积极思考。不一会儿，不少