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二、学习教育学的方法 首先，要以正确的思想为指导，并结合我国具体国情来学习教育学。 我们是社会主义国家，各门学科都要以马克思主义思想为指导，尤其是人文学科更要这样，要坚持用马克思主义观点来分析、研究教育问题。同时也不应排斥运用其他各种科学的思想和方法论来指导我们的学习。但这些都要根据我国的国情来灵活掌握、具体运用。 从1972年开始全国高校招“工农兵学员”（70年清华大学试招），推荐上大学，过分强调政治和实践经验。同时中小学实行开卷考试，批判“智育第一”、“读书做官论”，突出“政治挂帅”。77年恢复“高考”，通过考试来选拔人才。这样，我国的教育就渐渐地变成了“应试教育”。从96年开始，通过政府行为在全国推行“素质教育”，这也正是我们将要学习和研讨的重点。…… 返回 第三节 学习教育学的意义和方法 一、学习教育学的意义 二、学习教育学的方法 ★思考题 返回 一、学习教育学的意义 作为一名教师，学习和研究教育学是必不可少的。 教师肩负着为国家造就人才的光荣任务，他的工作直接关系到未来一代的成长。他既可以为国家、社会大力开发智力资源、创造精神财富，但也可能会扼杀人才，造成巨大的智力资源浪费。比如，同样的两个平行班级，起点一样，即开始的水平相当，只是教师不同。为什么几年之后，甚至一年、一学期之后，两个班的水平就有了明显的差距呢？为什么有的教师，同学们感到平易近人，乐于和他谈心，甚至终身难忘；而有的教师，同学们则敬而远之，甚至怀恨一生呢？ 等等这些都与教师本人的教育素养有关，看他是否形成了自己的教育信念和教师的品格，是否树立了正确的教育观点、掌握了科学的教育方法。而要想形成正确的教育信念、观点和方法，就必须通过教育理论的学习和教育实践的训练。 作为教育行政干部，也必须学习教育理论，使自己成为教育的行家，这样才能制订正确的教育规划，正确而有效地领导和检查教育工作，改进教育工作，促进教育事业的发展。 作为家长也应该学习教育理论，随着社会的发展，教育不仅是社会的事情，也是父母的天职。在我国古代就有子不教、父之过之说，父母不仅是儿童的第一任教师，也是终生教师，一个人的成长与家庭教育有着密切的关系。但教子也必须有方，必须遵循一定的规律和法则，讲究一定的艺术。所以，父母（或未来的父母）也必须不断地丰富自己的教育素养。 返回 康德（公元1724--1804年） 德国思想家。他在批判哲学里审查了理性，探讨了道德的本质，充分肯定了个人价值。他力图通过教育，实现他的哲学思想，改造人类社会。他认为 “人是唯一需要教育的动物”。他认为人应是自由的，但“在自由意志的运用与对必要管束的服从之间进行调节，是教育的最难课题”。认为教育的任务是充分发展人的自然禀赋。他把十六岁以前儿童的全部教育分为体育、智育和德育三个方面，从初生起，依序进行。十六岁以后学习各种专业知识、技能。要求对儿童从小管束，防止儿童把自由发展成任性，可以适当体罚，并积极主张通过游戏发展儿童各种感官，还要求教儿童及早参加劳动，劳动不仅能锻炼器官，更具有培养道德习惯的作用，为日后的事业心打下基础。他还认为智育的重要不在于增添知识，而是训练心理功能（即感觉、想象、记忆、思维等能力）。他还主张以苏格拉底的问答法启导儿童。他认为道德的主要内容是：义务心、正直、友爱。义务心是道德的根本，它是对的道德自觉自愿的服从，管束也能使人服从，但那是趋利避害的结果，还谈不上道德。他强调良心的作用，并认为宗教教育是德育的一部分。他的教育思想具有伦理的理性特点和自然主义因素。代表作是他的学生整编的《康德论教育》。 BACK NEXT 返回 裴斯塔洛齐（关于1746--1827年） 瑞士民主主义教育家。他从人道主义出发，企图通过教育来改善农民生活。他曾在新庄斯坦兹创办孤儿院，从事贫苦儿童的教育，被誉为“孤儿之父”。他认为教育的目的在于促进人的潜在的天赋力量和谐的发展，认为和谐发展的人就是能做善良事的人、能爱一切人的人。并主张用家庭生活的方式组织教育活动，让儿童一边学习一边劳动，师生的关系就是父母的关系。他还提出了要素主义教育观