2018年九年级物理全册 15.3 串联和并联教学设计 （新版）新人教版.docVIP

15.3串联和并联教学设计 一、教材分析与学情分析： 电流和电路是学生在初中阶段学习电学的基础，串联和并联又是以后学习电学的关键。在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习，尤其是并联电路，对于初学电路知识的学生来说是比较困难的。学生在此之前已经知道用一个开关控制一盏灯，对于如何连接串联电路和并联电路，以及画相应的电路图有一定的知识基础，学生已经初略地学习了如何设计实验，如何观察描述实验现象，并分析得出结论，但学生学习电学时间短，作图技能和实验操作技能还不强，所以教学中让学生通过动手实验，自己得出结论很重要，是突破重难点的有效途径，只有这样也才能让学生更好地记住并理解串并联电路的特点而加以运用。同时让学生亲自参与，也能很好地调动学生的学习兴趣和积极性 二、教学目标 　　1．知识与技能 　　（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。 　　（2）能连接简单的串、并联电路。 　　（3）初步培养学生的电学实验操作技能。 　　（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。 　　2．过程与方法 　　（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。 　　（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 3．情感、态度与价值观 　　（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 　　（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 （3）使学生得到安全用电的初步教育。 三、教学重点 1.认识串联和并联，并会连接简单的串、并联电路； 四、教学难点 1.在实验中总结出串并联电路的连接特点及区别 2.开关在电路中不同位置时的控制作用。 五、教学资源 多媒体课件，演示板2个，干电池2节， 小灯泡2个，开关3个，导线若干　 六、课时安排：1课时 七、教学设计思路 导入→提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→交流展示→生活中的应用→达标反馈。 （一）导入新课 情景欣赏美丽的灯光夜景――出示幻灯片） 提问：师：五彩斑的灯光将我们的夜晚装扮得如此美丽，那他们是连接的呢？这节课我们就一起学习电路的两种基本连接方式：串联和并联—— 师：板书：串联和并联 生：齐读学习目标1.2.3. （二）进行新课 想想画画：要使两个灯泡同时发光， 有几种接法？ 画出符合要求的电路图 （不要出现短路） 学生活动：　1.　小组交流，设计电路图 　　　　　　2.　2名学生板演，其他同学画在纸上 师：　　投影展示电路图，分类：一类有分支，一类没有，究竟能不能让灯泡同时发光呢？ 生：　　2名学生上讲台连接线路板进行验证 　　　　结果：两灯泡都亮了（对学生进行鼓励和表扬） 师：多媒体展示：串联电路和并联电路及其电流路径 像这样把两个及两个以上电路元件逐个顺次连接起来的电路,叫串联电路。 生：齐读（加深理解） 把两只灯泡的两端分别连在一起，并列地连接起来的电路，叫并联电路。 有两条或两条以上的电流路径 生：齐读（加深理解）并观察 探究活动一：串联电路的特点 师：提出问题并出示实验注意事项： 1、一个开关能控制哪些用电器？ 2、开关的控制作用与所在位置是否有关？ 3、各用电器之间是否互相影响？ 生：1名学生读注意事项后，4人一组，结合学案上的问题进行合作探究 （培养学生的合作意识和探究能力） 师：巡视指导 交流展示：全部完成后请小组汇报实验现象及结论： ①闭合开关后，两灯泡同时亮； 断开开关，两灯泡同时灭。 说明:串联电路中一个开关可以控制所有的用电器。 ②根据甲图把开关先后放在ABC三处不同的位置，再断开、闭合开关，观察实验现象，说明:串联电路中开关的控制作用与开关的位置 无关。 ③取下其中任意一只灯泡后，再闭合开关，则另一灯泡不亮 说明:各用电器互相影响，不能单独工作。 ④在甲图中标出电流方向，可以看出在串联电路中电流只有一条路径。 总结：串联电路特点 1、串联电路中各用电器互不影响。 2、串联电路中电流只有 1 条路径。 3、串联电路中的开关控制所有用电器。且控制作用与其位置 无关 。 生：述在实验中小组遇到的疑问或困难　其他小组的学生解疑答惑 师：对同学们的合作探究给予充分肯定并鼓励 生：回顾串联电路特点，师板书（加深印象） 探究活动二：并联电路的特点 师：请一名学生读出探究的问题 1、干路开关与支路开关的控制作用一样吗？ 2、各用电器之间是否互相影响？ 多媒体出示注意事项： 生：4人一组，合作探究 师：巡视指导 交流展示，小组汇报实验现象及结论： ①闭合两支路