教版小学一年级下册道德与法治教学工作计划-新人教版一年级下册道德与法治教学计划.doc

课题 看图作文 （习作四） 课时安排 4 教 学 内 容 分 析 通过本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象，那个孩子的未来命运会怎样。 教 学 目 标 1.联系照片中的人和景，展开丰富合理的想象，把你看到和想到的写下来。 2.培通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，提高观察能力、表达能力。 3.内容具体，语句通顺，表达出自己的真情实感。 教学 重难点 联系照片中的人和景，展开丰富合理的想象，具体叙写。 教具 学具 准备 继续搜集与战争相关的影视资料 （含教法设计、学法指导） 教学设计思路 教法设计： 1、在回顾了解到的战争情景的前提下，引导学生仔细观察照片并展开想象。 2、以小提纲的形式指导学生理清写作思路。以图中废墟中的孩子为重点，引导学生观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。 3、组织好学生之间的相互交流，并适时点拨，使学生在交流中得到相互启发。在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。 学法指导： 在回忆、观察的前提下，展开想象，理清写作思路，并在交流中进一步完善和修改。 课时教学设计 教学环节 教学内容与师生活动 个性化设计 设计意图 观 察 感 知 明 确 要 求 回 顾 战 争 场 景 展 开 想 象。 一、观察照片，感知内容。 １、有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看。你看到了什么？从中想到了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。） ２、现在由我来揭示它的谜底，这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？ 二、阅读“习作”题板，明确要求。 学生自读“习作”题板，说一说本次作文的内容及要求。 三、拓展思维，丰富内容 １、借助课件，回顾战争给人民带来的痛苦场面。 （看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……） 2、看到这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，激发情感：要和平不要战争。） （是的，要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？） 3、出示习作要求，引导展开想象。 仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？ 给学生足够的自由，鼓励 学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发 习作的欲望。 课件的运用让学生对“硝烟”与战争的认识变得感性化。鼓学生从不同角度畅谈自己的感受，激发情感。 教学环节 教学内容与师生活动 个性化设计 设计意图 想 象 交 流 启 思 写 法 指 导 （1）　学生先在小组内自由说说，然后全班交流。 （2） 链接课文及搜集到的图文资料，想象孩子的命运。 （3）　启发学生展开合理想象。如： 孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。 孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦…… 四、再现照片，构思内容 １、谈话引渡，指点迷津。 （出示照片）望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。） 你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。 题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。 ２、自主写作，教师巡视。 五、组织交流与修改。 链接课文及搜集到的图文资料对学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。 学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。 教学环节 教