高中数学必修三教案：3-2-1古典概型.docVIP

3.2.1古典概型教学设计 一、教材分析 1.本节课是新课标人教A版高中数学必修三第三章概率的第二节古典概型的第一课时。是在学习随机事件的概率之后，几何概型之前的内容。由于学生刚学过随机事件的概率，教师可以利用其作为知识的生长点，类比，设想中获得及掌握古典概型及其概率计算的公式。 2.古典概型是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的概率模型，它的引入避免了大量的重复试验，而且得到的是概率的精确值，同时古典概型也是后面学习的条件概率的基础，起到承前启后的作用，所以在概率论中占有相当重要的地位。 3.这节课是没有学习排列组合的基础上学习古典概型及其概率公式，所以在教学中重点不是“如何计算”，而是让学生通过生活中的实例和数学模型理解古典概型的两个特征，让学生初步学会把一些实际问题转化为古典概型，因此，在教学过程中，注意引导学生开展小组合作的学习，通过举出大量的古典概型的实例调动学生学习的积极性从而使目标达成。 二、教学目标分析 1.知识与技能： （1）正确理解古典概型的两大特点： 1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个； 2）每个基本事件出现的可能性相等； （2）掌握古典概型的概率计算公式 2.过程与方法： 通过对现实生活中具体的概率问题的探究，感知应用数学解决问题的方法，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力； 3.情感态度与价值观： 通过数学与探究活动，体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点. 三、教学重难点 1.重点：古典概型的判断 2.难点：概率的计算问题 四、学情分析 我所教的学生数学基础比较薄弱，对数学的了解比较浅显，课堂接受容量较低。本课的学习是建立在学生已经了解了概率的意义，掌握了概率的基本性质，知道了互斥事件和对立事件的概率加法公式。学生已经具备了一定的归纳、猜想能力，但数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养。多数学生能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强。 五、教法学法分析 教法分析： 本节课属于概念教学。为了培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，在教学中采取问题式引导发现和归纳概括相结合的教学方法，利用多媒体等手段，引导学生进行观察讨论、归纳总结。 学法分析： 学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。 六、教学用具 多媒体课件，投影仪，硬币，骰子。 七、教学过程 （一）温故知新，提出问题。 （1）什么是互斥事件？ 不可能同时发生的事件是互斥事件 （2）如果事件A与事件B互斥，则 P(A∪B)=P(A)+P(B) 【设计意图】复习互斥事件是为了探索古典概型定义时，对古典概型的特征分析更好的猜测。复习互斥事件加法公式是为了古典概型中事件概率求法的理论推导时有所应用。 （二）设置情境，引出新课 1. 试验： ①掷一枚质地均匀的硬币，观察硬币落地后哪一面朝上？ ②掷一枚质地均匀的骰子，观察出现的点数？ 基本事件的定义：一次试验中可能出现的每一个结果称为一个基本事件。 【设计意图】围绕对两个试验的分析，提出基本事件的概念。 思考：掷一枚质地均匀的骰子 (1)在一次试验中，会同时出现“1点”和“2点”这两个基本事件吗？??????? (2)随机事件“出现点数小于3”与“出现点数大于3”包含哪几个基本事件？ 掷一枚质地均匀的硬币 (1)在一次试验中，会同时出现“正面向上”和“反面向上”这两个基本事件吗？??????? (2)“必然事件”包含哪几个基本事件？ 基本事件的特点：(1)任何两个基本事件是互斥的; (2)任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的和。 【设计意图】：引导学生从个性中寻找共性，提升学生发现、归纳、总结的能力。 2.古典概型 思考:从基本事件角度来看,上述两个试验有何共同特征？ 古典概型的特征： (1)试验中所有可能出现的基本事件的个数有限；（有限性） (2)每个基本事件出现的可能性相等。（等可能性） ☆处理：引导学生观察、分析、总结这两个试验的共同点，培养他们从具体到抽象、从特殊到一般的数学思维能力。在提问时明确思考的角度，让学生的思维直指概念的本质，避免不必要的发散。 师生互动：由学生和老师各自举出一些生活实例并分析是否具备古典概型的两个特征。 (1)向一个圆面内随机地投射一个点,如果该点落在圆内任意一点都是等可能的,你认为这一试验能用古典概型来描述吗？为什么？ (2)08年北京奥运会上我国选手张娟娟以出色的成绩为我国赢得了射箭项目的第一枚奥运金牌。你认为打靶这一试验能