高级中学高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》教案阿房宫赋③.docVIP

金川总校第一高级中学教学设计 授课教师 张连生 授课班级 高二1、3 授课时间 第 周第 课时 课 题 《阿房宫赋》③ 教学目标 知识与技能 准确翻译课文。理解课文内容 过程与方法 通过翻译课文、了解课文内容 情感态度与价值观 培养学生认真翻译课文的习惯 重难点分析 重点：准确翻译课文 难点：课文内容的理解 教法设计及学法指导 阅读·翻译·研读 教学过程 补充内容 一、翻译课文【三】 唉！一个人的想法和千万人的想法是一样的（都想过好日子）。秦始皇喜爱奢侈，老百姓也顾念自己的家业。为什么搜刮老百姓的财物一分一厘都不放过，挥霍时却像泥沙一样毫不珍惜呢？让那（阿房宫中）负载大梁的柱子，比田里的农夫还多；架起侧梁的椽子，比织布机上的女工还多；显眼的钉子，比谷仓里的稻米还多；横直密布的屋瓦，比（老百姓）身上的衣服上的线还要多；纵横的栏杆，比天下的城郭还多；乐器的演奏声，比闹市的人说话声还多。秦统治者穷奢极侈，使天下的老百姓敢怒但是不敢言。秦始皇却越来越骄横顽固。陈胜、吴广揭竿而起，四方响应，函谷关被攻破，项羽放了一把火，可惜阿房宫变成了一片焦土。 ————-秦爱纷奢，导致灭亡 掠夺珍宝·纵情挥霍 终成独夫·秦亡宫焚 二、翻译课文【四】 　 唉！使六国灭亡的是六国自己，而不是秦国；使秦国灭亡的是秦国自己，而不是天下百姓。唉！如果六国统治者都能爱护本国老百姓，那么就有足够的力量抗拒秦国。如果秦国统治者同样能爱护六国的人民，那么秦就能从三世传下去，甚至可以传到万世都为君王，谁能够灭掉秦国呢？秦人来不及为自己的灭亡哀叹，只好让后世的人为他们哀叹；后世的人如果只是哀叹而不引以为鉴，那么又要再让后世的人为后世哀叹了。 ———评论六国，点明主旨 历史教训 六国与秦自取灭亡 各爱其人可免于祸 讽劝后人以亡秦为鉴 三、小结 第二部分3-4节 写志 交待 这篇赋的写作本意，向当世统治者发出警告。 四、难点突破 ①③暗指唐代统治者。②指唐朝之后的人。后人如果只哀叹秦之灭亡，而不从中吸取教训，必重演覆亡的悲剧。作者语重心长，委婉讽劝，意在警告唐敬宗应当对秦之灭亡，哀而鉴之，画龙点睛地点明本文的写作动机。 “后人①哀之而不鉴之，亦使后人②而复哀后人③也”,“后人”指什么？ 五、点拨 赋的主要特点在于铺叙事物。因此，它对事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺叙夸张之能事。 从全文看，前两段描写，用尽工笔，以华美的文辞，丰富的比喻，整齐的排比对偶，极度夸张地写出了阿房宫的宫室之华美，生活之奢靡，从而有力地突出了秦始皇的罪行，有力地显示秦王朝灭亡的必然性。 六、布置作业 教学反思 组长审核：