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《§8.3.1角》教学设计 人教版课程标准实验教科书数学（五四分段）六年级下册 哈尔滨市第148中学 汪胜印 【摘要】本文主要介绍角的定义：静态角、动态角。探究角的表示方法，研究角的度量，角的单位转换是本节的重点。 【关键词】角、度、分、秒 【教材分析】 教材地位及作用 本节知识是在学习了直线、射线和线段的基础上，由它们组成新的几何图形，使学生认识到几何图形是由简单到复杂的组合过程。承接小学的数学知识，为以后的角的比较、计算打基础。从数和形两方面讨论角，为初中生从数到形的过渡与结合打基础。也为我们今后几何的学习奠定了基础。 教学目标 知识与技能情感态度与价值观 教学重点：角的概念和角的表示方法以及度、分、秒的换算。 教学难点：度、分、秒的换算。 4、课程标准的要求：1.通过丰富的实例，进一步认识角。2.认识度分秒，会进行简单的换算。 1.了解度，分，秒。2.理解角的概念。3.会进行角的度分秒的简单换算。【学情分析】 虽然郊区学生的数学底子比较弱，但是对于角，学生前面学段已经有粗浅的知识，稍有了解。本节我们进一步加深学习了解。角的表示方法可以在今后的学习中进一步掌握，逐步学会正确的书写格式。量角器的用法此前学生也已经学过，我们将在进行复习后进一步给出分、秒两个更小的度量单位。类比时间上的时、分、秒来学习他们之间的换算。 ??? 学生在我校“自主学习、有效引领、当堂训练”的教学模式，更有利于学生对知识结构的掌握。它可以使学生既动手又动脑。更具有挑战性，更加能激发学生的学习热情。我们借讲角的定义之机，用静止和运动两种观点研究几何图形，初步培养学生的数学思维能力。并且通过角的不同表示法，使学生看到解决一个问题有多种方法的好处，为培养学生的发散性思维打下基础。 一、创设情境合作 课堂练习：（要做到及时巩固，各个击破。让学生在实践中体会知识要点，注意贪多嚼不烂。） 1、如图 (1)、用三个大写字母表示角:∠1为______，∠ 2为______，∠3为______, (2)、可以用一个大写字母表示的角是______ 2、如图 (2)图中有______个角，你能用不同的方法表示图中的各个角吗？ 3、如图 (3)图中有______个角，它们是　　　　　 . 如图 (1) 如图 (2) 如图 (3) 如图 (4) 4、如图 (4)，把图中的角表示成下列形式： ①∠APO ②∠AOP ③∠OPC， ④∠O ⑤∠COP ⑥∠P。 其中正确的有___________(把你认为正确的序号都填上。） 5、如图5，回答下列问题. （1）∠ABD与∠ABC是同一个角吗？ （2）能用一个大写字母表示的角有几个？ （3）以点A为顶点的角有哪几个？以点D为顶点的角呢？ 如图 (5) 如图 (6) 6、如图，以O为顶点的角有几个，请分别把他们读出来. 探究与思考：（达到乘胜追击的目的，深化知识的运用。） （1）如图∠AOB内部画1条射线，问图中一共有多少个角？如果是画2条、3条呢？ （2）∠AOB内部画99条射线，问图中一共有多少个角？如果是n条呢？ （3）角的第二定义：动态角 （在学生完全掌握静态角之后，我们继续深化，利用多媒体演示角的动态形成效果，引导学生概括动态角的定义。） 角也可以看作一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。（多媒体演示更加形象逼真。） 由角的这一定义，引出当这条射线旋转到特殊位置时得到的平角和周角的概念。（简单扩展） 注意对这一定义的理解： (1)此定义与以前学过的定义不同，它是用运动的方法来定义角的。也就是从角的产生过程下定义，它对一条射线的原始位置开始描述，直到运动到最后位置。 (2)在此定义中，对运动的方向并没有要求。也就是说，可以顺时针旋转，也可以逆时针旋转。 (3)要告诉学生OA叫做角的始边，OB叫做角的终边。而且始边可以与终边重合，还可以在重合以后继续旋转，从而得到几种特殊的角。 (二)角的度量（我们初中阶段的角是利用角度制来展开的，度量工具一般是量角器，所以我们选择“认识量角器——度量角——角度制——度分秒的换算”的顺序学习此部分内容。同学可以通过自主学习，网络查找，局域网训练的方式自主完成。有助于学生自学能力的培养，以及局域网应用能力的提高。） 认识量角器 用量角器量角的步骤（配备几个练习，让学生加以巩固。加上有趣的图形动画，大大提高了同学们的学习兴趣。） 1、把量角