语文教学培养学生联想能力“六法”(《四川教育》.docVIP

初中语文教学培养学生联想能力“六法” 四川省平昌县江口第六小学 潘枝藩 联想在语文教学中起着重要作用，较强的联想能力是作文精巧构思的基础，是学好语文、用好语言的条件。分析课文，需具有联想力才能思考清楚现象与本质、内容与形式的关系。作为一名初中语文教师应该充分利用课文中联想的内容,引导学生掌握有关联想的知识,开发他们富有创造性的联想能力，让他们在对语文基础的掌握上获益匪浅。 一、运用接近事物，培养联想能力 当一个人同时或者先后经历两件事情，所经历的这两件事情会在人的思想里互相联系，互相结合。往后，当想起或看到其中一件事情的时候，另一件事情自然会浮现在脑海中，从而产生相应的情绪反应。教学中，可以运用文中的接近事物，引导学生产生接近联想，从而培养学生的联想能力。如，在教学朱自清先生的散文《春》时,文中描写景物时打破时间的局限,在描绘春花图时由桃花、杏花、梨花争芳吐艳,联想到秋天果实累累。“闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”……这样的联想,既丰富了写景的层次,又开拓了美的境界。如果把丰富的联想和巧妙的比喻联结起来融入描写中,就更能使文章富有文采和艺术魅力。 二、运用比喻句，培养联想能力 比喻使人容易理解，能变抽象为具体，深奥为浅显，还能使人产生联想和想象。教学中，老师引导学生抓住课文中优美的比喻句进行分析、鉴赏，充分发挥学生的想象力，培养求异思维能力。如，在教老舍的名作《济南的冬天》时，文章有描写雪后山景的关键句子:“这样一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”表现了山的秀美动人。“看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”教学中，老师就要引导学生随着作者的思路产生联想：作者由花衣被吹动进一步联想到肌肤,生动地写出了飘雪的山体那种美丽的丰姿和那飘逸而令人向往的神韵。可见，抓住课文中丰富多彩的比喻句,启发学生广开思路进行联想,加强对学生形象化的思维训练,从而培养学生创造性思维能力。 三、运用推测句式，培养联想能力 推测，即根据已经知道的事物来想象不知道的事情。宋·苏辙 《春后望雪》诗：“老农强推测，妄谓春当改。”闻一多《战后文艺的道路》：“根据已然推测必然，是科学的客观预见。”初中语文教材中有很多这样推测的句子。作者文中通过推测一些 “不知道”的一些事情，拓展组织材料的途径,使文章的主旨得到深化和升华，也让读者得到美的熏陶和哲理的启迪。如，我在教学《从百草园到三味书屋》时，在分析“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。”一句时，引导学生明白“进书塾”是知道的事情，只是不知为啥要进这“最严厉的书塾”，所以才从童心出发展开联想：“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢。”作者运用联想推测原因，从而突出“书塾”的“最严厉”；也表现了童年鲁迅告别百草园时的依恋和无奈的心情, 使文章有丰富的内涵和新意，也促进学生联想能力得到发展。 四、运用多媒体情境，培养联想能力 教学情境，是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。一般运用多媒体、讲故事等多种手段，提供与新授课有关的条件，创造适当的教学新情境，使课堂教学中的新旧知识自然地联系起来，有助于培养学生的联想能力。如，在教学屈原的《涉江》时，通过放一段慷慨悲怆的古乐营造教学情境，让学生在乐曲声中充满感情地朗读课文，把自己对生活的理解同作品、音乐融合起来，“精务八极、心游万仞”，体会和联想当时诗人眷恋祖国又不愿与世俗同流合污，报国无门、上下求索的矛盾痛苦的思绪。 五、运用仿写佳句，培养联想能力 仿写，是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式，仿照写出句式相同的句子的一种训练方式。通过仿写不但可以培养学生的书面语言表达能力，而且还可以培养学生的想象能力。如，在教朱自清的《春》时,我指导学生仿写课文最后三个排比段“春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年……”经过启发,学生能联想到春天像仙女、像画家,像魔术师,这样就让学生的思维在春天绚丽多姿的景象中徜徉,就能使学生思维活跃,得到美的陶冶，联想能力得到大大提高。 六、运用对比思维，培养联想能力 任何事物总是有对立面的,运用事物的对立面作对比联想,可以使截然相反的事物形成鲜明对比,如由美想到丑,有善想到恶,由渺小想到崇高,由悲苦想到幸福,由黑暗想到光明。实践证明，运用对比联想可以有效培养学生的联想能力。如，教学郭沫若的诗歌《天上的街市》时,就可以充分利用文中众多对比的句子，培养学生的联想能力。通过阅读，学生研读文中：作者由地上的街灯联想到天上的明星,又由天上的明星联