合作学习在初中语文白话交际教谠中的应用研究 开题报告11.docVIP

西 南 大 学 专业学位研究生学位论文选题报告 学 号 姓 名 专业学位类别 专 业 领 域 培 养 单 位 校 内 导 师 校 外 导 师 年 月 日 填 表 说 明 1、此表在导师指导下，由研究生填写。经开题报告公开论证会讨论通过，完清审核签字手续后，提交培养单位一式两份。答辩前由培养单位报研究生院一份。 2、专业学位类别：(1) 教育硕士；(2)农业推广硕士；(3)兽医硕士；(4)工程硕士。 3、培养单位：学生所属学院、所、中心 学位论文题目：合作学习在初中语文口语交际教学应用研究。 论文选题依据（包括国内外研究现状、选题的理论意义或实用价值、研究的特色及重要参考文献目录等） 一、选题目的及意义 随着改革开放的深入，社交更加频繁，伴随着现代化技术迅速发展，信息时代骤然来临，口语交际能力的重要性越来越显示出来。2001年9月颁布的《语文课程标准》在“总目标”之下就明确指出:“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学习倾听、表达与交流，初步学习文明地进行人际沟通和社会交往，发扬合作精神。”口语交际成为备受关注的亮点，而且从某种程度上说，更是语文教学突破应试教育的局限，实施素质教育的突破口。第一次将“口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”及“综合性学习”地位平等地作为课程目标的五个方面之一，且改变了原来的纯知识性介绍，一律要求用活动课的形式加以体现，进行实践性的教学和练习。 2003年国家教育部推出的《普通高中语文课程标准(实验)》中再一次明确提出：“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。”在新的教学理念指导下，将口语交际视为一个以听、说为核心的交际双方互动的过程，是听说能力的发展，体现了“语文是最重要的交际工具”的课程性质，体现了教学活动过程由单向的信息传递活动转向双向或多向互动的对话活动。在活动中，学生的听说能力、交际能力、合作能力和文明素养能得到整体和谐发展。这遵循了学生身心发展的规律，体现了素质教育的精神。 努力建设开放而有活力的语文课程是新一轮课程改革的基本理念之一。长期以来“课程”一直被理解为规范性的教学内容，“教什么”是在教学之前和教学情境之外预先规定的，针对这种情况新课改积极提倡课程走向民主，走向开放，课程不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在的体验到、感受到、领悟到、思考到的“自己的课程”)。提倡教师和学生走入课程，真正参与到课程的创生与开发的过程中去，从而建设开放而有活力的语文课程，并使课程管理从刚性转向弹性。根据这一理念，语文课程标准不再照搬教学大纲的结构，删除了教学内容及要求的相关内容，对课程目标和实施建议也仅做出了指导和建议，以期给教学与评价以更大的选择余地和灵活空间。这可以说是适应时代发展的需要。但这样做得弊端也很快地显现出来，那就是教学目标的模糊性和教学内容的随意性。“‘用什么教’的教材内容，是‘教什么’的课程内容的体现、反映，它必须与课程内容内在的保持一致。”仁幻新一轮课程改革在战略层面上取得了重大胜利，课程标准树立了“口语交际”的正确取向。但是，这种胜利并没有延伸到战术层面上。由于课程标准删去了旧教学大纲中原有的“教学内容”一项，导致课程标准只提供了口语交际课程的总体的目标和各个学段的阶段目标，而造成口语交际具体课程内容的严重缺失，导致口语交际的正确取向难以落实。口语交际到底要“听什么”“说什么”“做什么”“怎么做”?这是当前口语交际教学所面临的最重要的问题。 （二）目前中学语文口语交际教学的现状 但由于种种原因，在初中语文教学中口语交际训练没有得到有效的实施，传统语文教学往往只重“听说读写”训练而忽略了语言的交际功能，认为母语听口语能力应是无师自通的，有着非常自然的习得过程，只把它当成中考应试的一项读写训练，而忽略了在具体的交际情境中对学生进行口语交际能力培养。据调查发现,四分一的学生没法充分地进行口头交流,对于一些复杂的任务,甚至有更多学生缺乏向他人口头表