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小学语文如何从写作角度讲解课文 　　 【摘要】小学语文教学担负着思想教育、思维训练、扩充知识和提高识读说写水平等多重任务。提高学生作文水平历来是其中的重要任务之一。尤其是新编小学语文教材,比原来的教材大大增加了作文内容,这就要求我们的语文教学更应该重视作文教学。提高学生作文水平,不只依赖课后基础训练中的作文(包括说话、写话)练习,还应该在讲读课中增加一个写作的内容。这是因为,教材中的课文就是学生写作的最好范文。从写作的角度讲解课文不同于传统的讲读方法。传统的讲读方法一般没有一个特定的角度,从头到尾,逢山开路,遇水架桥,挨到什么就讲什么,一会儿归纳段落大意,一会儿分析词句,一会儿启发想象,一会儿又进行思想教育。从写作的角度讲解课文则只谈为什么这样写,而不及其余。这样可使学生对作者的运思用笔有一个系统的认识和整体的把握。要从写作的角度讲解课文,并讲得深入透彻,这需要教师在写作方面具备一定的理论修养和实践经验,同时还要刻苦钻研教材,要把教学参考资料真正当作参考,而不是代替教案去照本宣科。 　　 【关键词】小学语文 写作 讲解课文 　　 　　 小学语文教学担负着思想教育、思维训练、扩充知识和提高识读说写水平等多重任务。提高学生作文水平历来是其中的重要任务之一。尤其是新编小学语文教材,比原来的教材大大增加了作文内容,这就要求我们的语文教学更应该重视作文教学。提高学生作文水平,不只依赖课后基础训练中的作文(包括说话、写话)练习,还应该在讲读课中增加一个写作的内容。这是因为,教材中的课文就是学生写作的最好范文。 　　 古人说:“取法乎上,仅得其中;取法乎中,仅得其下。”尽管课文对小学生尤其是低年级小学生来说难以模仿,但“取法乎上”,从中学习作文的规律是切实可行的。如果将学生的作文练习与讲课文割裂开来,学生就会“取法乎下”――去模仿一些小学生习作,那样,学生的作文水平就必然在低层次上徘徊,甚至入错了门、走歪了路。 　　 也许有人会认为,讲读教学在完成其它任务的同时,对提高学生的作文水平也会产生积极影响。是的,讲读教学中完成任何一项任务都会对完成其他任务产??或大或小的影响,但是影响毕竟是有限的,而且是不确定的,只有分项专门突破,才会收到理想的效果。本人多年的实践证明,在讲读教学中专门用一段时间从写作的角度讲解课文,对提高学生的作文水平收效十分明显。 　　 从写作的角度讲解课文不同于传统的讲读方法。传统的讲读方法一般没有一个特定的角度,从头到尾,逢山开路,遇水架桥,挨到什么就讲什么,一会儿归纳段落大意,一会儿分析词句,一会儿启发想象,一会儿又进行思想教育……从写作的角度讲解课文则只谈为什么这样写,而不及其余。这样可使学生对作者的运思用笔有一个系统的认识和整体的把握。 　　 要从写作的角度讲解课文,并讲得深入透彻,这需要教师在写作方面具备一定的理论修养和实践经验,同时还要刻苦钻研教材,要把教学参考资料真正当作参考,而不是代替教案去照本宣科。 　　 就一篇具体的课文来说,怎样从写作的角度讲解呢?“兵无常势,文无定法”,一篇课文有一篇课文的特点,讲解课文也应当根据课文的特点采用适当的方法。尽管如此,探索出一条或几条基本思路也是必要的。下面就结合二年级语文教材中《称象》这篇课文谈点个人的浅见,供大家参考。写作文,首先要确认素材的价值所在,也就是要弄清楚素材中哪里是最有意义、最值得写的。讲解课文也应首先进行价值判断,即找出最有意义、最值得写的那一点。这一点就是整篇文章的生长点,全文就是由这个点前延后伸推衍而成的。《称象》这篇课文中最有写作价值的一点是“年仅七岁的曹冲提出了称象的可行办法”。这种办法在当时条件下可以说是再高明不过了。即使是一个饱学之士,或者是曹冲本人在成年时期,提出它也值得一写,何况曹冲当时“才七岁”,这就更有写作价值了。找到最有写作价值的这一点后,就要对这一点结合课文作一分析,也就是要分析全文的重点段第四段。这一段可分为两部分讲,一是讲作者是怎样介绍曹冲的,二是讲怎样写曹冲提出的办法的。写曹冲的关键处是“才七岁”三个字,为了让学生体会作者的用心,可把这三个字省掉,或者把这三个字放在文章的第一段里,然后读一读,体会一下文章的表现力是否会减弱。讲作者写曹冲提出的办法,主要应让学生认识到其办法的高明和表述的条理性。 　　 分析完重点段后,再分析上下文。这时上下文就比较容易讲解了。不过最好接着分析上一段,即向上逆向分析,而不宜先分析结尾。因为结尾既要承接重点段,又要回应全文,只有分析完上文才能对结尾作出全面解释。上一段即第三段,这一段主要写了官员们提出两种称象办法。作者旨在以博学多识的官员们与“才七岁”的稚童形成对比,以两种愚蠢的办法反衬曹冲提出的办法的高明。这样写,在行文上也多了些曲折变化,可以理解为这是作者为表现“又一村