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探寻思品课教学中有效作业 　　作业是课堂教学的延续和补充，具有反馈与矫正的功能。有效的作业训练，可以帮助学生进一步消化和巩固课堂所学知识，掌握相应的知识技能，培养学习能力，养成良好的学习习惯；也可以帮助教师检查教学效果，了解学生的学习质量，及时反思并调整教学行为。从这个意义上说，提高作业训练的有效性，是有效教学的题中之义，也是实施有效教学的必然选择。 　　一、直面作业缺陷 　　作业是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的实践活动，也是学生进行学习的最基本的形式之一。但是，从教学现状来看，作业训练过程中简单机械、重复低效的情况仍然存在。 　　1.设计形式单一，层次不明。 　　目前，部分老师在设计作业时，过于追求政治学科的规范性，与学生的生活实际、认知水平联系不够紧密，特别是背景材料缺乏趣味化、生活化；设计的作业本着“捡??篮里就是菜”的做法，没有考虑不同层次学生的学习水平，作业层次不分明，没有梯度，致使成绩优异的学生无谓重复，部分基础较差的学生束手无策，导致不少学生缺乏完成作业的激情和兴趣。 　　2.布置数量过多，批改不及。 　　有些教师片面搞“题海战术”，作业布置数量过多，认为知识的掌握主要靠多做、死做，机械重复，结果使学生疲于应付，作业抄袭现象严重，挫伤了学生的学习积极性，不利于学生能力的发挥；布置的作业数量过多，导致教师批改作业时既马虎草率，又难以“全批全改”，更不能“精批细改”，有些教师批改不及时，对于学生作业中出现的问题不能及时了解、及时解决，错失了作业评改的有利时机。 　　3.评讲简单机械，反馈不畅。 　　在讲评作业的过程中，有的教师习惯于逐题对答案、改正错误、就题论题的方式，导致部分学生囫囵吞枣，对作业训练中出现的错误“只知其然不知其所以然”，教师讲得口干舌燥，但学生的学习丝毫没有进步；由于部分教师批改不及时，学生对前一阶段所学知识已经淡忘，这种只重结果不重过程的反馈方式，实际上已失去了批改作业的信息价值。 　　诸多问题的存在，使作业训练的反馈与矫正功能得不到应有的发挥，制约了教学质量的提高，是导致教学低效的直接原因。 　　二、探寻设计良策 　　“探究目的指向于现实的生活世界”。有效的作业训练要求教师更关注学生的体验经历，“关注学生建构自己的意义世界”。因此，作业的设计不能拘泥于教材、脱离生活和学生的实际，也不能局限于某一种形式死记硬背、机械重复，而是要从学生的学习实际出发，根据不同的教学内容和能力要求设计多元化、个性化的作业，让作业成为挖掘学习潜能，培养学习能力，提高综合素质的园地。 　　1．估计差异，构建弹性方案。 　　承认差异，尊重个性，给每一位学生以充分的发展空间，这是新课程倡导的一个基本理念。这就要求教师在作业设计时充分考虑到不同学生的认知经验、认知水平、认知能力及方式的差异性，设计富有层次性的作业，让全体学生都有机会表达自己的思想。这样才能培养与激发学生探究学习的动机，使各种层次的学生都能够参与、体验、内化，获得真切的学习体验。 　　如在教学《“三个代表”在身边》这一内容时，为了考查学生对所学知识的运用和发散性思维能力，我们设计了如下练习题：（1）“三个代表”的基本含义是什么？（2）请至少从三个方面列举我们党和政府实践“三个代表”重要思想的实例。（3）请你就贯彻“三个代表”的重要思想提出一些合理化建议。本题的第（1）小题为必答题，要求每一位同学熟知“三个代表”的含义，是对每位同学基本的认知能力要求。本题的第（2）、（3）小题是选做题，学生可以根据自己的学习状况、认知特征任选一题作答，以充分表现自己的学习才能。 　　2．贴近生活，关注体验经历。 　　“在生活中找教育，为生活而教育”。作业设计应与学生的生活实践结合起来，将作业的触角伸向学生生活的每一个角落，构成一个和谐的学习整体。为此，在作业设计时，教师要善于联系生活中的实际，创设问题情境，促使学生尝试运用所学的思品课知识来寻求解决问题方法，体验思品课在现实生活中的价值，使学生感悟到生活中处处有活例，从而增强学生的主体参与意识，培养学生理论联系实际的能力。 　　如在学习《公民有依法纳税的义务》这部分内容后，我设计了这样一道作业：（1）根据《中华人民共和国个人所得税法》规定，2008年3月份起，个税按2000元/月的起征标准算。请对照你父母的月工资收入状况，回答你们家应缴纳的个人所得税总共有多少？（2）每个家庭应缴纳的个人所得税之间存在着差异。从国情角度看，这体现了什么？（3）从2008年3月份起，个税起征标准从1600元/月提高到2000元/月。这又表明了什么？（4）有人认为：“偷税漏税是利己不损人的行为。”你是如何看待这一看法的？假如你是纳税人，你会怎样做？通过完成这样的作业，学生明确我国正处在社会主义初级阶段