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探讨信息技术教学中学生信息素养培养 　　摘 要：文章从信息技术教学中培养学生的信息素养为出发点，分析了当前高职院校信息素养教育的现状及信息素养在教学改革中地位，探讨了信息技术教学的新模式。 　　关键词：信息素养; 信息技术; 教学模式 　　 　　伴随着信息与通讯技术的高速发展，信息和知识成为信息时代最活跃、最具决定意义的因素，利用信息技术获取、分析信息和知识的能力，越来越成为衡量新型人才的一个标准。教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会在2006年的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》文件中指出：“在下一阶段计算机基础教学改革中，要研究计算机基础教学如何在培养学生具备较高的信息素养与能力方面发挥作用。”信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分，也是信息社会人们生存的基本生存能力之一，还是学习型社会“学会学习”及终身学习的必备素质之一。因此，信息素养的培养成为信息时代人才培养的目标之一。 　　 　　一、信息素养的内涵 　　信息素养(Information literacy)是信息社会中的教育新观念。1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了学生学习的9大信息素养标准，即能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息；能探求与个人兴趣相关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和知识创新中做得最好；能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与活动来探求和创建信息。这一标准从信息素养、独立学习和社会责任这3个方面表述，丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求，信息素养不仅仅是诸如信息的获取、检索、表达等技能，而且包括独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。一般来说，完整的信息素包含了技术和人文两个层面的意义： 　　1.技术层面的信息素养：技术层面的信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力，即人们对信息的敏感度，对信息价值的洞察力和判断力，以及获取信息及处理信息和创造信息的能力。 　　2.人文层面的信息素养：人文层面的信息素养是传统文化素养的延续和拓展，反映了人们面对信息的心理态度，也可说是面对信息的修养。 　　 　　二、信息素养在课程改革中的地位 　　在传统的教育观念中并没有将信息素养作为教育工作者和学生的必备能力加以硬性规定，然而随着信息技术的迅猛发展和教育课程改革的不断推进，信息素养教育已经越来越成为教育教学中不可或缺的重要内容。华南师范大学许世红教授认为：“信息素养在课程与教学改革中占据着重要的地位，信息素养不仅已经构成了信息时代基础学力的有机组成部分，而且信息素养作为课程与教学改革中渗透素质教育的核心要素，也反映了时代的要求，体现了教育的现代特征，是课程与教学改革自身的需要。” 　　教育的最终目的不是授“鱼”与人，而是授“渔”于人，瑞士著名的民主主义教育家裴斯泰洛齐认为，“为人在世，可贵者在于发展，在于发挥各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”如何使其发展，如何使其发挥各人的内在力量，笔者认为最重要的是要授于学生学习方法，倡导终身学习的理论。终身学习就要不断地获取信息、分析信息、创造信息，从信息素养的生命周期流程（图1）来看，信息素养的内核与终身学习理论是吻合的，这表明信息素养为一生学习奠定了基础。 　　 　　三、高职院校信息素养教育现状 　　由于我国信息素养教育起步较晚，对于信息素养的研究与国外相比要落后很多，因此在教学内容、教学方式和教师的信息素养等方面还有许多问题有待进一步解决和完善。从目前职业院校学生信息素养的普遍情况来看，学生的信息素养主要存在以下几个方面的问题： 　　1.信息意识淡薄：学生的整体信息意识不强，对信息的敏感度不高，对信息的需求缺乏渴望，自主学习能力差，尤为重要的是大部分学生对自己的学科专业知识的求知欲往往局限于本专业的教科书。 　　2.信息能力薄弱：学生大多选择使用百度等网络搜索引擎来检索信息，而不是使用更专业、权威的数据库，对诸如中国期刊网等学术性信息资源了解甚少，这表明学生对专业信息源的利用率不高；大多数学生上网只进行聊天、娱乐等浅层次应用，真正把网络作为学习工具的很少，并且学生对网络安全知识了解不多，不知道怎样正确的预防病毒以及计算机犯罪；大多数学生不会准确地构建检索策略，很少对信息进行分类与整合，缺乏评价、分析和创新能力，信息利用能力有待提高。 　　3.信息道德缺失：学生具有一定的信息道德意识，但是也有少部分学生信息道德意识和自我约束能力不强，恶意下载文件或传播病