生物学教学技能.doc 14页

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  • 2018-05-26 发布
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    第五节 生物学教学技能 一、教态变化技能 (一)教态变化技能概念 教态,就是教学姿态,一般理解或狭义理解为教师站在三尺讲台上的的姿势形态,是教师在课堂教学中呈现出的表情、眼神、手势和身体姿态等,属非语言行为。通常也称为“无声语言”或“体态语言”。教态变化包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。 (二)教态变化的类型 1.身体的动作 教师在课堂上身体的动作,主要指教师在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。 (1)教师在课堂上的走动 走动是教师传递信息的一种方式,如果一个教师一节课只以一个姿势地站在那里一动也不动,课堂就会显得单调而沉闷。相反,教师适时地在学生面前走动,而又没有分散学生的注意力,课堂就会变得有生气,还能激发学生的兴趣,引起注意,调动学生的积极情绪。 (2)教师身体局部的动作 教师除全身的动作外,头部和手等的动作均能表达一定的思想或辅助语言的表达。在生物教学中,经常要表示物体的形状、大小及动物的动作行为等,这些都可借助手势来说明,在与学生交流的过程中,头部的动作对于表达思想或态度起着重要的作用。 2.面部的表情 情感是打开学生智力渠道阀门的钥匙,课堂上师生之间情感的交流,是创造和谐的课堂气氛,良好智力环境的重要因素,在交流中教师的表情对激发学生的情感有特殊的重要作用。 3.眼神的交往 眼睛是人与人沟通中最清楚、最正确的讯号。眼睛是心灵窗户,是人身上的焦点,它不仅可以传递信息,增强语言表达的魅力,而且可以表达喜怒哀乐等情感,表示赞许、反对、劝勉、制止、命令等意向。 4.适宜的停顿 停顿也是一种语言,是引起注意的一种有效方法。在讲述一个重要事实之前作一个短暂的停顿,能够有效地引起人们的注意。同样的句子中间突然插入停顿,也会起到同样的作用。三秒钟的停顿足以引起人们的注意,二十秒钟的沉默对人是一种折磨,更长时间的沉默简直会使人难以忍受。 5.声音的变化 一个平缓、单调无味的声音,会使课堂变得死气沉沉。声音的音质、声调和讲话速度的变化,以及富于表情的语言,会使教学变得很有生气。 声音的变化可以是由低到高,也可以是由高到低,一个有技能的训练有素的教师能直觉地运用这一方法。 (三)运用体态艺术应注意的事项 如前所说,体态语言在课堂教学中确实起到很重要的作用。但任何事情都是一分为二的,体态语言也不例外。如果教师在课堂上对体态语言运用不当,或运用得过多过滥,也会影响课堂教学,甚至会产生恶劣的影响。我们在运用体态语言来辅助课堂教学时一定要注意以下几点。 1.要恰当准确 人通过任何一种器官,特别是面部的眼睛、眉毛、鼻子、嘴等可以表现很多复杂的感情。单说眼睛,人的“七情六欲”都可以从眼睛里折射出来。所以我们运用体态语时,一定要恰当准确。 2.要自然得体 课堂上教师的体态语言行为,一定要和自己内心的思想与活动相一致,做到亲切自然、庄重大方,一举手、一投足、一顾一盼,都要体现师长的风度,使学生看到表里如一的美好、真实形象。千万不可故意造作、扭扭捏捏,这样不但起不到好的影响,还会损害教师的形象。 13 3.要协调一致 所谓协调一致,在这里有两重含义:一是指教师运用体态语要服从教学目的的要求,服从教学内容的需要;二是要与课堂教学的气氛、情境及学生的心理需这里的整体配合也有两个方面的含义。一是各种体态语言之间的整体配合。 各种体态语可以单独使用,也可以综合使用,而综合使用往往更能发挥其综合效果。 二、教学语言技能 (一)教学语言技能概念 教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织练习和不断激发学生积极的学习情绪,在这一过程中所运用的语言,就是教学语言。教学语言技能是教师传递信息,提供指导的语言行为方式,它不独立存在于教学之中,却是一切教学活动的最基本的教学行为。 (二)教学语言的构成 教学语言由基本语言技能和特殊语言技能两方面因素构成。基本语言技能是课堂教学语言的基础。教师的课堂教学语言技能是在课堂教学的特殊环境中而形成的特殊语言技能。这里主要介绍基本语言技能。 1.语音和吐字 语音是语言的物质材料。有了语音这一载体。才使得表达信息的符号——语言能以声音的形式发出和被感知。在交际中,特别是在教学中,对语音的基本要求是要规范,即要用普通话语音来讲话,方言是交流的几大障碍。 2.音量和语速 音量指的是声音的大小,声音小,听不清楚,声音过大,没必要,使人听起来会感到不舒服。音量应控制在教室安静的情况下,最后一排也能听清楚。音量大小和气息控制有关。要达到一定的音量,就要注意深呼吸,要注意有控制的用气。注意音量的保持,避免听清前半句,听不清后半句。要把每一句的最后一个字都清清楚楚地送进学生的耳朵。 语速是指讲话的速度,耳朵有一定的承受力,超载就听不清。每分钟200——250 字为宜(播音员为350 字/分)。 3.语调和节奏 语调是指讲话时声音的高低升

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