口算除法.doc1111.docVIP

一、教学目标 1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。 3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。 二、教学重难点 探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。 三、教具、学具准备 有关的多媒体课件。 四、教学过程 一、情境创设，生成问题。 师：同学们，你觉得我们学校漂亮吗？ 为了把我们的学校打扮得更加漂亮，我们买来了气球，（出现主题图）请仔细观察屏幕，你知道哪些信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？ （可以同桌交流，稍后指名答） 生：可以分给几个班？ 师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？ 生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？ 师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答） 生：用除法计算，算式是80÷20。 二、探索交流，解决问题。 （1）探索口算方法。 师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。 （交流好后，汇报） （2）汇报，师评析。 师：谁来说一说你是怎么口算的？ 生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4 。 生2；对，80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4 。 生3：我同意他们的想法。 师：你们呢？ 全班齐答：同意。 师：很好，他们的口算方法真不错。谁能说说他们各根据什么做题的？ 生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表内除法做除法。 师：讲的非常棒！（由此揭题，板题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数是两位数的除法中的口算除法。那么，大家喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。 （4）检验正误。（课件出现结果） 师问：学校买来的气球可以分给几个班？ 齐答：4个。 师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。） 2、教学例2。（出示课件） （1）情境中引出问题。 师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。 生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？ 师：谁能解决这个问题？ 生：用除法计算，算式是：120÷30 。 （2）探索、讨论口算方法。 师：怎样算120÷30呢？我们先在小组间交流、讨论。 （该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。） （3）汇报。 师：谁来说一说你的计算方法？ 生1：120÷30 =4 ，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。 生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4 。 生3：我同意第一个同学的想法。 生4：我同意第二个同学的想法。 生5：我觉得他们的方法都是对的。 师：你是怎样认为的？ 生5：因为第一个同学的方法是想乘法做除法来计算的，第二个同学的方法是想表内除法做除法计算的。 师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示） 3、小结。 师：同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。 4、估算。 （1）探讨估算方法。 师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？（课件） 想一想：83÷20≈ 122÷30≈ （80） （120） 80÷19≈ 120÷28≈ （20） （30） 生：用估算求商。 师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。 （这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。） （2）交流，并总结。 师：谁愿意说一说你的口算方法。 （生纷纷举手） 生1：83÷20≈4，我是这样想的，我把83估成80，80÷20=4 ，所以83÷20≈4 。 生2：80÷19≈4，我认为19接近20，80÷20=4 ，所以80÷19≈4 。 生3：122÷30≈4，因为我把122估成120，120÷30=4 ，所以122÷30≈4 。 生4：120÷28≈4，我认为28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4 。 师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法？ 生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十