陆地生活的教学反思.docVIP

第二节 陆地生活的动物—兔 教学反思 (2008-10-08 21:17) 分类：八年级生物（上） 第二节 陆地生活的动物—兔 教学反思 广州市第18中学 陈翡翠 本课时的教学目标是通过观察与讨论的活动，说明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述哺乳动物的主要特征。强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 本节的教学重点与难点之一是学生通过观察与讨论活动，说明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。我采用小组合作学习、交流讨论、设置层层递进的问题的方法解决这个教学重点和难点。先展示几幅兔子的外部形态图，使学生对兔子有一个大概的印象，提醒学生注意观察的顺序：从外到内，从整体到局部。接着显示小组学习的问题，学生通过小组学习，均能完成教师设置的问题。这些问题不是照搬课本中“观察与讨论”，而是经改动的问题，改动后的问题更加紧凑和系统，学生更容易自学。改动如下表： 教学内容 改动前 改动后 改动意图与效果 体表与体温恒定 1、观察兔的外表。想一想，光靠体表的毛就能使兔的体温恒定吗？ 1、观察兔的外表，说一说兔子外表有什么特征？ 7、想一想,光靠体表的毛就能使兔的体温恒定吗?” 将一个问题分为两个问题。体温恒定讨论放在所有问题的最后，这样学生学习完兔的运动、呼吸、循环、消化之后，才能从整体上分析兔如何保证体温恒定，这样也更加符合学生的认知规律。 兔的运动 2、观察兔的运动，并测量其前、后肢的长度。想一想，兔的跳跃与其前后肢长度有什么关系? 2、观察兔的运动，并测量其前、后肢的长度，哪个比较长？想一想，兔的运动方式是什么？与其前后肢长度有什么关系? 增加了“兔前、后肢长度的比较”与“兔的运动方式是什么？”，学生多了一个台阶，更容易分析兔子前后肢长度差别与其运动方式的联系。 兔的呼吸 4、想一想，兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相似吗？ 3、说出兔的呼吸器官是什么？位于体腔哪里？与人类的相似吗？ 将呼吸的问题放在了一块，利于学生就单个问题进行讨论交流，而不会混淆一团。 兔的消化 3、观察并比较兔和狼的牙齿。想一想，二者的不同说明了什么？ 4、观察兔和狼的牙齿，比较二者有什么不同？二者的不同说明了什么? 5、观察兔的消化道，有什么特征？兔的消化道与人体的有什么差异?这说明了什么? 将原来3、4的问题关于消化方面的放在一起。并与人类的消化系统比较。 兔的循环 4、观察兔的内部结构图，并与人体内部结构相比较。想一想，兔的心脏和肺的结构及部位与人体的相似吗？这说明了什么？兔的消化道与人体的有什么差异？这说明了什么？” 6、观察兔的心脏内部结构图，兔的心脏有几个腔？与人体的相似吗？这说明了什么? 将消化的移到了上面，这里只讨论循环方面的问题，并与人类的循环系统比较。 兔的神经系统 无 兔的感觉器官和神经系统有什么特点呢？ 学生通过阅读自学，均能回答出来。 注：改动后的序号表示顺序。 这些问题改动后，给学生讨论多了一个扶手，而且变得更加系统，学生讨论回答后，有一个清晰明了的印象，知道从体表、运动、呼吸、消化、循环、神经各系统分析兔子适应陆地生活的形态结构和特征。 讨论一个问题，教师就在黑板上将重点内容写出来，板书如下： 第二节 一、兔 1、外部形态—体表多毛 2、运动方式—跳跃 3、呼吸器官—肺 4、消化系统—盲肠发达 5、循环系统—体循环、肺循环 6、神经系统—发达 二、哺乳动物的主要特征 这节课的亮点还有以下3点： 1、复习旧课，通过抢答的形式进行。学生均能积极开动脑筋，抢答问题，同时，课堂气氛活跃，学生学习热情被调动了起来。最后一问“蚯蚓属于哪一类动物？”接着问“兔子属于哪一类动物呢？”自然顺畅的导入新课（郑老师的指导）。 2、关于哺乳动物的特征。学生通过阅读课本，都知道哺乳动物都具有体表被毛、胎生、哺乳等特征。这时，我展示热带鱼、考拉、犀牛、蜻蜓、狮子的图片，请学生说出它们是不是哺乳动物，并说明理由。这一步巩固了学生的学习成果（郑老师的指导）。 3、在学习兔子的运动方式时，播放动感活力的音乐《兔子舞》，一组学生闻乐起舞，为全班同学表演一段集体舞，这时课堂气氛又达到了一个新的高潮。 总的来说，这节课通过问题的重新设置和学生的小组合作学习，顺利地将教学的重点与难点解决了，也达到了一定的教学效果。