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《立方根》课堂实录 《立方根》 教学目标： (一)知识与技能目标： 1.了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根。 2.掌握立方根的性质，并能运用性质进行计算。 3.掌握立方根与平方根的区别。 (二)过程与方法目标： 1.在学了平方根的基础上，要求学生能用类比的方法学习立方根的有关知识，领会类比思想，加强概念形成过程的教学，提高学生的思维水平。 2. 运用类比和多媒体辅助教学的方法，鼓励学生进行探索和交流，培养他们的创新意识和合作精神。 (三)情感与价值观目标： 在探究式的教学活动中，培养学生主动探索，勇于发现的科学精神；通过多种途径，培养学生细致、严谨、求实的学习习惯；渗透由特殊到一般，化未知为已知的辩证唯物主义思想。 教学重点： 立方根的概念及其性质。 教学难点： 1.正确理解立方根的概念及其性质。 2.区分立方根与平方根的不同之处。 教学方法： 1.类比学习法。 2.讲练结合、步步设疑、逐渐深入、引导猜想、归纳总结、实验验证的探究式思维训练。 3.借助多媒体辅助教学。 教学过程： 一、新课导入：（多媒体出示引例） 某化工厂使用半径为1米的一种球形储气罐储藏气体，现在要造一个新的球形储气罐，如果要求它的体积必须是原来体积的8倍， （1）它的半径应是原来储气罐半径的多少倍？ （2）如果新储气罐的体积是原来的4倍呢？ 由学生计算得到：（1）2倍；（2）不会开三次方根，因而无法解出最终的结果，进而引入新课。 二、新课讲解 1.请大家先回忆平方根的定义.下面大家能不能再根据平方根的写法来类推立方根的记法呢？ [生]若x的平方等于a，则x叫a的平方根，记作x=±，读作x等于正、负二次根号a，简称为x等于正，负根号a.若x的立方等于a，则x叫a的立方根，记作x=±，读作x等于正、负三次根号a，简称x等于正、负根号a。 ［师］请大家对这位同学的回答展开讨论，小组总结后选代表发言. ［生甲］我认为这位同学回答得不对.如果x2=a，则x=±，x3=a时，x=±也成立的话，那如何区分平方根与立方根呢？ ［生乙］因为乘方与开方是互为逆运算，求立方根可通过逆运算立方来求，如x3=8，因为23=8，所以x=2，只有一个根而不是±2，所以立方根的个数不正确。 ［师］大家的分析非常有道理，由此我们类比平方根的定义可以得出： 若一个数x的立方等于a，即x3=a，那么这个数x就叫做a的立方根(也叫三次方根) 师生共同讨论立方根的性质： ［师］3的立方等于多少？是否有其他的数，它的立方也是27？ ［生］3的立方等于27，(－3)3=－27，所以没有其他的数的立方等于27。 ［师］－5的立方等于多少？是否有其他的数，它的立方也是－125？ ［生］－5的立方等于－125，33=125，所以没有其他的数的立方等于－125。 ［师］0的立方等于多少？0有几个立方根？ ［生］0的立方等于0，0有1个立方根是0。 ［师］从刚才的讨论中，大家总结一下正数有几个立方根？0有几个立方根？负数有几个立方根？ ［生］正数有一个立方根，0有一个立方根是0，负数有一个立方根. ［师］对.立方根的性质就是：正数有一个正的立方根；负数有一个负的立方根；0的立方根有一个，是0。 [师]立方根的表示方法： 任何一个数a都有立方根，记作，读作：3次根号a。 [师]强调这里的3不能省略，为什么呢？ ［生］因为省略后就不是立方根了，而是平方根。 ［师］我们已经学习了平方根与立方根的定义，并会求某些数的平方根和立方根，下面请大家说说它们的联系与区别，并请同学们完成下表： 平方根 立方根 定 义 若一个数x的平方等于a，即x2=a，那么这个数就叫做a的平方根（也叫二次方根） 若一个数x的立方等于a，即x3=a，那么这个数x就叫做a的立方根(也叫三次方根) 表达 方式 ± 性 质 1.一个正数a有两个平方根，他们是互为相反数。 1.一个正数a只有一个立方根，它仍是正数。 2.0的平方根是0 2.0的立方根是0 3.负数没有平方根 3.一个负数a只有一个立方根，它仍是负数。 ［师］大家先回忆开平方的定义，再类比它推出开立方的定义。 ［生］求一个数a的平方根的运算，叫做开平方，则求一个数a的立方根的运算，叫做开立方，其中a叫做被开方数. 2.例题讲解（多媒体出示例题）: ［例1］求下列各数的立方根： (1)－27；(2)；(3)0.216；(4)－5. 注意：规范学生的书写格式。 -5的立方根是； ［师］请大家思考下列问题： 表示a的立方根，则()3等于什么？等于什么？ 类比平方根（）2=a（a≥0）和得出结论： ()3=a； =a ［师］小结：利用()3=a和=a可以简便快捷地进行开立方运算。 ［师］下面就这两个公式我们来进行练习。 ［例2］求下列各式