第三章 学前儿童认知的的发展《学前儿童的发展心理学》课件.pptVIP

（二）以再造想象为主，创造想象逐渐发展 Company Logo 图3-17是5岁的幼儿画的命题画《三只小猪吃西瓜》，尽管有的小朋友只画了两只猪，而有的小朋友将小猪变成了老虎、熊与马。但是他们基本还是围绕着了“动物吃西瓜”的主题在进行绘画。 （三）想象带有极大的夸张性 Company Logo 图3-20是一个4岁小男孩所画的《我和爸爸踢足球》，因为可能在小男孩的眼里，爸爸非常厉害，好像能掌控球场上的一切，所以他给爸爸画了一双特别长的手。图3-21是一个3岁多的小女孩画的《我眼中的老师》，因为可能在小女孩的眼中，女老师们的长头发很漂亮，所以他给三位老师都画了特别长的可以拖到地上的长发。 四、幼儿思维的发展 （一）前概念或象征思维阶段（2-4岁） 第一，在这个阶段内思维开始出现象征性功能，即儿童可以开始借助表象进行思考。 第二，在这个阶段幼儿会开始使用“概念”，但是他们的概念与成人不一样，他们所掌握的概念往往是具体的，不具备概念的一般性与概括性，因此还不是真正的概念。 第三，因为这个阶段的幼儿词汇贫乏，又未形成类的概念，分不清一般与个别。 Company Logo （二）直觉思维阶段（4-7岁） 第一，这个阶段的主要特征是幼儿思维容易直接受到事物显著特征的影响，且一次只能考虑到事物的一个特征，而不能同时照顾两种及以上特征。 Company Logo 第二，这个阶段幼儿思维的另一个典型表现就是“自我中心性”。 Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo Company Logo 第三章 学前儿童认知的发展 1 2 3 掌握学前儿童感知觉、记忆、想象、思维、注意发展的基本特点 掌握学前儿童认知发展的基本规律 能依据学前儿童认知发展的基本特点与规律，进行适宜的教育教学活动与师幼交往 目标导航 案例导入 Company Logo 张老师是一位经验丰富的数学老师。她给2岁半的小孙女熹熹讲“1+1=2”是这么讲述的，说：“熹熹，奶奶给你一块糖。”说完将一块糖放在了熹熹手中。又接着说：“熹熹，奶奶又给你一块糖。我们一起来看看，熹熹现在手中总共有几块糖啊？一块，两块，噢，总共有两快糖。”张老师一边说着，一边拿着熹熹的小手一起点数。 思考：为什么同样是讲“1+1=2”，但张老师却用了不同的方法呢？针对不同年龄段的孩子，张老师为什么采用了不同的方法呢？ 最后给8岁已经是小学生的大孙女皮皮讲1+1=2时，张老师直接拿出了纸和笔，教盼盼认识阿拉伯数字“1”与“2”，并给盼盼讲解“+”与“=”所代表的意义。 轮到给4岁的孙女点点讲1+1=2时，张老师又换了个方法，张老师绘声绘色地给点点讲起了故事：池塘里面来了一只小黄鸭游泳，嘎嘎嘎，真凉快！一会儿，又来了一只小黄鸭，也扑通一声跳到池塘里游起泳来了。咦，那现在池塘里总共有几只小黄鸭在游泳呢？”“嗯，对，总共有2只小黄鸭在游泳，嘎嘎嘎，真凉快，我和你一起来扮演一下好吗？” 第一节 认知发展概述 Company Logo 一、认知概述 （一）感觉与知觉 Company Logo （二）记忆 记忆是人在头脑中积累与保存个体经验的心理过程。 记忆的分类： Company Logo （四）思维 思维指借助于语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括与间接认识。 思维的类型：直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 思维的过程：分析、综合、比较、抽象与概括 Company Logo 二、认知的发展 Company Logo Company Logo 三、认知的调节 （一）注意概述 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 （二）注意的类型 无意注意与有意注意 Company Logo 第二节 婴儿的认知发展 Company Logo 一、婴儿感知觉的发展 Company Logo Company Logo 二、婴儿记忆的发展 婴儿不仅很早就有记忆，而且还有一定的保持能力。在整个婴儿期，这种能力发生着各种变化，变得越来越趋向完善。 Company Logo 三、婴儿想象的发展 这个阶段儿童的想象，可以说是记忆材料的简单迁移： 第一，想象是记忆表象在新情景下的再现。 第二，仅有简单的相似联想。 第三，只有单个的想象动作，没有情节的组合。 Company Logo 四、婴儿思维的发展 （一）反射练习阶段（0-1个月） （二）最初习惯阶段（1-4.5个月） （三）有目的的动作形成阶段（4.5-10个月） Company Logo （四）方法与目的分化阶段（10个月-12个月） （五）感知运动智慧阶段（12-18个月） （六）智慧的综合阶段（18-24个月） Co