《某建市二十周年》序与《校长引领教师专业发展》学习体会合集.docVIP

《某建市二十周年》序与《校长引领教师专业发展》学习体会合集 《某建市二十周年》序 二十年时间，在滔滔的历史长河中，只不过是短短的一瞬；二十年战斗历程，对世世代代生息繁衍在ＸＸ这片神奇土地上的人民来说，却是值得永远珍藏的流金岁月。1985年，ＸＸ撤地建市，历史从此翻开崭新的一页。二十年来，伴随着共和国改革开放的坚实步伐，中共ＸＸ市委团结带领全市各族人民自强不息、奋斗不止，取得了经济社会发展的巨大成绩。二十年开拓、二十年奋斗、二十年实干；二十年进步、二十年巨变、二十年辉煌。为了隆重纪念ＸＸ市建市二十周年这一重大节日，中共ＸＸ市委组织市委党史研究室编辑出版大型文献资料图书——《ＸＸ建市二十年》，以翔实的史料，图文并茂的形式，记录在党和政府的领导下，ＸＸ人民解放思想、开拓创新、与时俱进、艰苦创业，建设社会主义物质文明、政治文明、精神文明的光辉业绩。图册收集的近一千多张图片，从不同侧面、不同视角向人们集中展示了ＸＸ二十年所走过的辉煌历程，展示了ＸＸ经济发展、社会进步、人民富裕的绚丽画卷，是见证ＸＸ经济社会发展的重要史料，是新时期ＸＸ人民用勤劳和智慧谱写的优美诗篇。这也是一份隆重的纪念，献给所有曾经为ＸＸ改革开放和社会主义现代化建设给予真诚关怀，作出无私奉献的领导们、同志们、朋友们。展示成就是为了取得未来前进的重要启示和经验。在新的征途上，中共ＸＸ市委将在中共四川省委的坚强领导下，团结带领ＸＸ347万各族人民，继续高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，坚持党的基本路线、基本纲领、基本方针，全面贯彻落实党的十N大和十八届四中全会精神，紧紧抓住发展这一执政兴国第一要务，以更加开放的姿态、更加扎实的努力，在过去二十年辉煌的基础上书写出新的杰作，积极建设活力ＸＸ、诚信ＸＸ、和谐ＸＸ，创造ＸＸ更加灿烂美好的明天！ 《校长引领教师专业发展》学习体会 《校长引领教师专业发展》学习体会 学校是传承文化的场所，教师是传递文化的媒介，学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。在提倡“以人为本”的今天，我们既应当强调“生本”，更要重视“师本”。新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实践者和创造者。然而，农村中小学教师的发展普遍存在被边缘化的倾向，教师的发展往往被视为已经完成的时态，造成教师发展的旁落与教师自我的迷失。有效地促进教师的专业成长，让教师在教学改革与发展中找到自己的位置，是农村中小学教师队伍建设不断加强的重要保证。 李岚清副总理曾说过：“一位好校长，就能带出一批好教师；一批好教师，就能带出一批好学生，办出一所好学校。”校长只有急教师之所急，想教师之所想，努力为他们搭建展示才能的舞台，才能做到“教师要爬多高的楼，校长就要为教师搭多高的梯。”正确认识影响农村教师专业发展的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的基本策略，对于推动教师专业成长和学校发展，对于促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。 一、影响农村教师专业发展的因素分析：教师的专业发展是指教师个体的专业成长过程，特别是教师个体内在专业结构的更新、丰富和完善。影响农村教师专业发展的主要因素有环境因素、学校因素、群体因素、个人因素等。 1、环境因素 新一轮课程改革对教师提出了新的挑战和要求，为教师专业成长创造了良好的社会环境。但是，近几年中中小学教育失衡，城市农村中小学教育的差距越来越大。一是学校设施，在校舍和教育教学配套设施方面城里中小学优于农村中中小学这是不争的实事，从我们参观考察城区中小学可窥一斑，我们农村中小学是望而兴叹。 二是学校师资，城里中小学教师的质量比农村中小学高，编制数也比农村中小学多。城里老师的待遇高于农村，受尊重的程度好于农村，城里老师占有的教育资源比农村的优越，城里老师的成长和进步比农村学校的教师快。农村中小学教师普遍年龄老化，缺乏专业性教师，教师专业化程度较低。农村的孩子也是孩子，也需要好的教育，但现实是政府不可能把农村的每一处中小学都建设成“实验中小学”。 2、学校因素 学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。但是大多数农村学校没有制定教师培养的目标规划，也没有教师培养的明确要求，教师很少有外出学习的机会，学校极少为教师发展搭建平台，提供条件支撑。 3、群体因素 群体组织对于教师个体成长的影响和作用是很明显的。由于农村学校规模小，教师之间缺乏相互学习、交流、合作和竞争的机制，直接影响了教师个体的专业成长。管理学中的“木桶理论”告诉我们：农村中小学，正如一只沿口不齐的木桶，组成木桶的木板有长有短，要建立优质的学校教育，达到整体优化的目的，作为校长就必须采取科学的方法，把“短板”逐步变成“长板”，从而使整个学校这个“木桶”的“存水量”达