《中小学数学教材教法》课程试题及答案.docxVIP

《中小学数学教材教法》课程测试试卷（A卷）说明：满分100分，时间120分钟。一、填空题（每小题满分4分，合计20分）1．一般认为，数学科学具有 、 和 的特点。2．在中小学数学教学中，数学教学方法一般包括 、 和 三个组成部分。3．建国以来，我们中小学数学教育一直强调培养学生的数学能力，通常所致的“三个能力”是指 和 ，以及 。4．逻辑思维的基本规律包括 、 、 和 四部分。5．制约中小学数学课程的因素有多方面，其中最为重要的三个因素是： 和 以及 。二、判断题（每小题满分3分，合计15分）1．确定中小学数学教学目的要求的直接依据是学生的身心特点与认知发展水平。（ ）2．小学生对数学的学习是个逐步抽象的过程，这一过程的思维处于形象思维阶段。（ ）3．学生运算能力的形成与发展，主要表现在运算法则的掌握和运算技能的形成两个方面。（ ）4．初中空间与图形教学的主要目标乃是培养学生的逻辑证明能力。（ ）5．中小学数学教学既是一门科学，也是一门艺术。（ ）三、名词解释（每小题满分5分，合计15分）1．数学的严谨性2．数感3．新授课四、简答题（每小题满分6分，合计30分）1．《全日制义务教育数学课程标准》中确定的全日制义务教育阶段我国数学课程目标主要包括哪些内容？2．简述数学教科书与数学教材的关系。3．空间观念的内涵主要包括哪些内容？4．在中小学数学教学过程中，如何理解师生交往互动原则？如何贯彻实施？5．中小学数学教学过程中，教学检查与评价的作用是什么？五、论述题（每小题满分10分，合计20分）1．结合中小学数学实例，论述进行数学教学设计的主要任务及其工作要领。2．请举例说明中小学数学教学方法选择的依据主要有哪些？教师在教学中如何有效运用教学方法？一、填空题1．高度的抽象性，严谨的逻辑性、应用的广泛性2．教师教的方法，学生学的方法，师生交流信息、相互作用的方式3．运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力4．同一律、矛盾律、排中律、充足理由律5．学生因素，数学学科，社会经济发展评分标准：每小题满分4分，每小题缺一项扣1分。满分合计20分。二、判断题1．正确2．正确3．错误。理由：运算能力及包括精确计算，也包括估算。4．错误。理由：发展空间观念、推理能力，积累几何活动经验，都是初中空间与图形教学的目标。5．正确。评分标准：每道小题判断有误，扣3分；判断正确，而对于“错误”的未答理由，扣1分。每小题满分合计3分。三、名词解释1．所谓数学的严谨性，就是指对数学结论的叙述必须精确，结论的论证必须严格、周密，整个数学内容被组织成一个严谨的逻辑系统。2．数感主要是指关于数与数量的直观感觉，一方面能把现实生活中的数量抽象为数学中的数，另一方面又能利用抽象的数（结合适当的度量单位）理解或表述具体情景中的数量关系，有助于学生理解数的意义、估计数量和运算结果。3．新授课是最常用，也是最重要的一种课型。其主要任务是组织引导学生学习新知识，在传授基础知识的过程中促进学生思维的发展，培养学生的能力。新授课的课堂基本结构是复习、导入新课、讲授新课、巩固新知识、总结和布置作业。评分标准：每小题满分5分。建议根据大案的完整性分别赋予1分、2分、5分。四、简答题（每小题满分6分，合计30分）1．《全日制义务教育数学课程标准》中确定的全日制义务教育阶段我国数学课程目标主要包括哪些内容？答：主要包括知识和技能、数学思考、解决问题、情感、态度价值观等四个方面。2．一般说来，教材有广义和狭义之分，广义的教材包括了教师教授行为中所利用的一切素材和手段，教科书则是最具有代表性的教材。狭义的“教材”主要是指教科书及其配套的文本。按现代课程理论，教材可理解为教师用以指导学生学习的一切学习材料。它包括教科书、参考书、讲课提纲、教学辅导材料以及辅助材料，如图表、教学影片、唱片、录音、录像、磁带和多媒体等。但教科书却是教材的主体部分。3．空间观念是指能根据事物特征抽象出几何图形，也能根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系。4．这一原则认为，在数学教学中，学生建构数学知识过程是师生双方交往、互动的历程。教师是组织者和引导者，为学生的学习活动提供一个良好的环境，真正发挥引导者的作用，而非“解题者”；学生是主动探索知识的“建构者”，而非只是模仿者。在数学课堂教学中，师生双方“捕捉”对方的想法，双方产生积极的互动。（1）教学是教师教与学生学的和谐统一，这种统一的实质是交往。简而言之，所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人的基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分。在中小学数学教学中，如何做到师生交往？对此，我们认为：对教学而言，交往意味着对话，意味着参