能量的相互转化教学设计.doc

第1节 能量的相互转化 教学目标 知识与技能 1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 2.理解能量转化的普遍性，并能运用能量转化的观点来分析各种物质运动形式的变化。 3.知道利用能量、消耗能量和获得能量的过程就是能量相互转化或转移的过程。 过程与方法 1.学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2.通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 1.让学生感受到认识客观规律的重要意义。 2.通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。 教学重点和难点 重点：能在具体情景中分析能量形式的转化。 难点：理解能量的相互转化具有普遍意义。 教学流程 教学器材 酒精灯、火柴、大头针、小珠子、硬纸片、氢氧化钠固体、硝酸钾、烧杯、水、玻璃棒、温度计等。溜溜球、手电筒、剃须刀、吹风机（建议在引入阶段使用） 教学过程设计 创设情境，引入话题 学生活动：玩“溜溜球” 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？ 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。 问：下落过程中溜溜球的重力势能和动能各有什么变化？ 生：由于溜溜球的高度越来越小，速度越来越大，高度减小说明重力势能在减小，速度增大说明动能在增加，下落过程中重力势能在向动能转化（重力势能减少，动能增大），上升时…… 想一想：关于这种能的转化形式，生活中你有过体验吗？ 教师指出：自然界中能量变化的事例很多，本节课我们一起来学习这方面的内容。 （板书）第一节能量的相互转化 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？ 二、新课教学 1．能量的存在形式及其利用 活动一： 比一比:哪组知道的能量形式最多? （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？ ⑴问题：我们是如何利用电能的？ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。） 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能…… ⑵问题：我们是如何利用化学能的？ 学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电…… 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能…… （同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。） ⑶提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？ 引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。 ⑷追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。 2．建立能量转化具有普遍性的观点 探究活动： 如何让玩具小车动起来? （斜面下滑、装电池、回力装置等） 教师指出：自然界中能量变化的事例很多， 展示图片： 情景一：展开“长翅”的人造卫星；（先介绍主要构造） 情景二：间歇泉； 情景三：青蛙捕食。 讨论：人造卫星工作的电能来自哪里？热水泉喷发过程中能是如何转化的？青蛙捕食过程中能的转化。 启发学生归纳、总结：自然界中各种形式的能量都不是孤立的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。 3．应用知识，解释现象 出示图片： ⑴胶片感光成像 ⑵激光切割金属 ⑶小型水电站 ⑷森林火灾 插入内容——泥石流，充电式电动剃须刀的充、放电，三门核电站 提出问题：上述过程中能量是如何转化的？ 引导分析：能量转化是一个普遍的现象，自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。 实验：将氢氧化钠和硝酸钾分别溶解在盛有少量水的小烧杯中。（提醒学生：不要用手直接接触药品，氢氧化钠有腐蚀性；注意用手感受水温的变化）建议学生只做硝酸钾溶解实验，教师做氢氧化钠溶解实验并使用温度计。 思考： ⑴溶解过程中的能量是如何转化的？ ⑵利用溶解过程中的吸热或放热可以为我们的日常生活服务吗？ 引导：需要时可以用来临时的加热和冷冻食物。 4．实验探究、应用规律 指导制作：学生制作小风车。 提出问题：如何将蜡烛的化学能转化为自制“小风车”的动能？ 讨论方案：学生组内讨论方案，可能有：利用蜡烛加热空气，上升的气流使小风车旋转；加热水产生水蒸汽推动小风车转动…… 组间交流，优化方案。 分发器材：蜡烛、火柴。 学生实验，操作体验。 反思：谈谈这个探究实验给自己的启迪。 三、课堂小结、作业布置 1.课后练习第二题，分析能量转化过程；启迪学生如