[教学设计]小学三年级作文教学案例-慈翠萍.docVIP

小学三年级开心作文教学案例江川农场学校 慈翠萍一．案例背景?在语文教学中，作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此，作文也就成为语文教学中的重中之重。三年级是一个承上启下的过渡阶段，是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段，由于三年级作文要求学生完成从说到写，从“具象”到“抽象”的过渡，这就决定了三年级作文的特殊地位和重要作用。《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何引导学生在写作训练中树立正确的主体观，培养学生的主动写作意识，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。??小学三年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心，还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。但我近一个多月的教学发现，我所任教的班内一部分学生在作文起步时便产生了畏难情绪，结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题，四月上旬我设计一节作文课时以“让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。”为主题进行尝试。?二．案例记实?作文指导中我努力尝试先扶后放，引导激趣。三年级是作文起步阶段，万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。我首先细心地“扶”他们写一写，降低写作的坡度，架设“阶梯”，让学生一点一点“攀”上去。记得那节作文课“我的课余生活”是在多媒体室进行的，从听记训练开始的；先请同学们讲述各自课余的生活，并从中选取出比较生动的内容，请学生分析好在哪里。然后我加以引导：“你们如果也能用上这些漂亮的词汇，利用排比句准确而生动地表达自己的感情，使自己的作文更添亮点。有信心吗”学生情绪高涨。于是我小黑板展示写课余生活的两组句子（1）我们的课外生活可真是丰富多彩。有打篮球的，写作业的，玩游戏的，还有看课外书的。（2）我们的课外生活可真是丰富多彩。瞧！下课了，同学们有的在打乒乓球，打得汗流浃背；有的同学在写作业，写得认认真真；有的同学在玩游戏，玩得兴高采烈；还有的同学在看课外书，看得津津有味。比较两个句子，你更喜欢那个句子，为什么？好多学生异口同声地说“喜欢第二句。这句写得具体生动。”我说:“是呀，同学们，其实写作文并不难，作文的素材就在我们身边。只要我们写生活中看到的、听到的、自己亲身感受到的写下来即可。”于是，我再次利用多媒体课件引导学生畅所欲言：?师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）?句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……?句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！??????生1：排比句更顺口，更流利。??????生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。??????生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。??????师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？??（我想：这样导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）???????片段2：???????师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（黑板展示句子）??希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是??????；希望是??????；希望是?……???生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花。??????生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树。??????生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗。?这时，平日最不爱发言的马玉兰同学说：希望是冬日里怒放的梅花。?……?????师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！????（设计意图：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）?????片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：????1、?几个句子句式相同；????2、?必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。??3、可以用一些修辞手法，如比喻，拟人等。?片段4：??师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？??句子：难道友谊不是你哭泣时