《教育心理学》全套课件.ppt

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对于不敢真实表达自己的意见、情感的学生来说,有效的行为改变方法是( ) A、系统脱敏 B、松弛训练 C、肯定性训练 D、认知转变法 C 1、学生心理健康教育的主要场所是( ) A、家庭 B、社会 C、学校 D、工作单位 2、心理辅导的目标有两个:一是( ),二是寻求发展。 A、行为矫正 B、学会适应 C、克服障碍 D、学会调适 3、小强考试前紧张,忧心忡忡,考试时无法集中注意力,发挥失常,他的“症状”属于( ) A、考试焦虑症 B、考试强迫症 C、考试抑郁症 D、考试阵发性紧张症 C D A 第十二章 教学设计 第一节 设置教学目标 一、教学目标 教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果;是评价教学结果最客观和可靠的标准;是教学设计中最重要、最优先考虑的问题。 教学设计最优先考虑的问题是( ) A、教学目标 B、教学内容 C、教学方法 D、教学环境 A 二、教学目标的分类 认知目标 情感目标 动作技能 布卢姆 第二节 组织教学过程 一、教学事项——加涅 引起学生注意 提示教学目标 唤起先前经验 呈现教学内容 提供学习指导 展现学习行为 适时给予反馈 评定学习结果 加强记忆与学习迁移 第三节 选择教学策略 教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划 以教师为主导 直接教学(讲授教学)、接受学习 发现教学 布鲁纳 教 以学生为中心 情景教学 学 合作学习 策 略 程序教 普莱西 斯金纳 个别化教学 计算机辅助教学 掌握学习 布卢姆80%--90% 第十三章 课堂管理 第一节 课堂管理概述 一、课堂管理 是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建 设性的学习环境以及减少问题行为,而采取的组织教 学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措 施。 功能: 维持功能 (基本功能 选择) 促进功能 发展功能 二、影响课堂管理的因素 1、教师的领导风格 – 参与、监督 2、班级规模 3、班级的性质 4、对教师的期望 第二节 课堂群体管理 正式群体:经历松散群体、联合群体和 集体三个阶段 集体是群体发展的最高阶段 非正式群体:既有积极影响也有消极影响 群体动力:影响群体和个人行为发展变化的力量的总和 1)群体凝聚力:衡量一个班集体成功与否的重要标志 2)群体规范 3)课堂气氛: 在课堂上占优势的态度和情感的综合状态,它是学习的重要社会心理环境/软环境 4)人际关系: 师生关系 课堂教学中最重要的人际关系 (211页) 同伴关系 (初中生) 第三节 课堂纪律的管理 课堂纪律是为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。 - 课堂纪律的类型: 1、教师促成的纪律 2、集体促成的纪律 3、自我促成的纪律(课堂纪律管理的最终目标) 4、任务促成的纪律 课堂结构与课堂纪律 学生、学习过程、学习情境是课堂的三大要素,这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构 课堂情境结构: 班级规模的控制 课堂常规的建立 学生座位的分配 课堂教学结构: 教学时间的合理分配 课程表的编制 教学过程的规划 1、注意创造自由空气,鼓励自由发表意见,不把自 己的意见强加于人的领导属于( )。 A 放任型 B 专制式 C 监督式 D 参与式 2、注重集体讨论的进程,经常监督人的行为有无越 轨的领导属于( )。 A 民主型 B 专制式 C 监督式

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